创新型教师需要处理好八个关系

课题组

（河北经贸大学 工商管理学院，河北 石家庄 050061）

●教育教学研究

创新型教师需要处理好八个关系

课题组

（河北经贸大学 工商管理学院，河北 石家庄 050061）

提高学生创新能力要求高校教师正确处理好八个关系：小角色和大责任的关系；“沉下去研究系统理论”与“跳出来激活社会需求”的关系；深和广的关系；师徒关系和教学相长的朋友关系；“岸上教游泳”和“水中教游泳”的关系；“苦学三四年”和“终身能受益”的关系；“生存”、“敬业”、“爱岗”和“乐岗”的关系；从“讲得少”到“讲得多”、“讲得对”到“讲得准”的递进关系。

创新；教师素质；学生教育

新时代要求教师的定位：从“传道授业解惑”①向“掌法教练展能”扩展。“传道授业解惑”，教师是主动者，学生是被动者。而“掌法教练展能”，学生是主动者，教师是为学生服务的。“掌法教练展能”是“传道授业解惑”的目的。“掌法教练展能”分为“掌法”、“教练”、“展能”三个层面：“掌法”就是掌握实务操作方法；“教练”就是教会学生能够自己独立操作；“展能”就是让学生在掌握实务操作的基础上能够具备创新策划能力，会谋事，会干事，干成事，不坏事。在新的历史条件下，教师只有将自身的定位从“传道授业解惑”向“掌法教练展能”扩展，并上升到自觉的程度，才有可能成为一名优秀的创新型的高校教师。

为实现这个准确定位，必须认真处理好以下八个关系：

一、小角色和大责任的关系

全国高校教师大约100万人左右，作为一名高校教师，仅为全国高校教师的百万分之一，当然属于小角色。但现在大学生、研究生靠家长付高学费上学，“本三”学生每年1万元，一学年按300天计算，平均每天33元学费。这还仅仅是经济账。

学生在高校学习打造的是将来就业的生存能力、适应能力和发展能力。大学阶段的学习好比建高楼打基础，学得好则基础扎实步步顺，大学学不好则很难在社会上打拼。

教师肩负着培养有用人才的重任，所以这里还有形象账、政治账。

二、“沉下去研究系统理论”与“跳出来激活社会需求”的关系

“沉下去研究系统理论”是要求教师对自己从事的专业要求系统掌握，同时应注重具体应用。为此，应对照不同版本教材反复揣摩对比，修改若干次教案。一般而论，一门课只有讲过五遍以上才能感觉到得心应手。第一、第二遍仅仅是熟悉教材，第三遍梳理清楚各章节之间的辩证逻辑关系，第四遍讲究详略得当，第五遍才能达到庖丁解牛那样得心应手，入木三分。这是当好教师的学问基础。

但从一个企业经营管理的新观点形成论文发表，到被教材主编发现编入教材内容，至少需要三年以上的时间。所以，我们高校教师仅仅在课本上寻章索句，即使是累得唇干口躁，给学生输送也不过是三年以前的旧知识，旧观点。真要想给学生讲清有关经营管理的最鲜活的案例，还要求教师随时保持跟社会上大中型企业的密切联系。教师最好自身就担任大中型企业的高参顾问，在大中型企业有一定的话语权，这一方面可以使学生能感触到企业正在发生什么，另一方面教师的社会联系还可为学生社会实践、就业打下良好的基础。

高校教师应该根据专业的需求方向，主动深入到几家相关企业、主管部门考察学习，拜师学艺，诚诚恳恳交朋友，摸清企业底数，感悟企业经营管理的真谛，才能为当好教师打下坚实的社会基础。只有既能“沉下去研究系统理论”，又能“跳出来激活社会需求”，才能真正上好经济管理类专业课。

三、深和广的关系

讲好一门课程，决不能照本宣科，那教师应该如何备课呢？备课实际上体现出一是教师的责任心，即教师希望在什么层次上备好课，是想随便应付一下了事，还是希望学生实际能收获到该收获的东西。责任心大小不一样，备课的态度当然会有天地之别。二是教师平时对专业知识的积累，要求教师既有主干专业上的深度，也有相关专业上的宽度。也就是说，面对今天讲课的内容，把它放在“T”性知识结构的交叉点位置上进行分析研究，既要求深，也要求广，强干小枝，才算选择到恰当的切入点。三是选择三个以上教材版本进行备课，相互取长补短，才容易梳理出较清晰的内容逻辑结构。

四、师徒关系和教学相长的朋友关系

教师和学生的关系随着时间的延展，应该逐步从“师徒关系”向“教学相长关系”转化。大学生刚一入学，一般先从基本观念开始导入，灌输现成的研究结论的比例远远大于引导他们掌握“三基”（基本概念、基本理论、基本方法）的比例。但随着学生们专业知识数量的增多和学业层次的提高，教师传授的结论性的东西会越来越少，方法论的东西会越来越多。有的开始攻读硕士层级甚至博士层级，他们学习的东西就会不断和教师水平接近甚至可能超过教师，在这种情况下，教师和学生之间的关系也就会一步步地从“师徒关系”向“教学相长关系”过渡。这也就是“青，取之于蓝而青于蓝”、“冰，水为之，而寒于水”②的道理。这也正是教育事业的伟大光荣之处。

五、“岸上教游泳”和“水中教游泳”的关系

掌握所学专业方面的实务操作能力是学生走上社会会谋生、能发展的基本素质要求。近几年，诸多有识之士在评价当今高校教育时经常以“动手能力差、实务操作能力低”为口实。如果把动手实务操作能力比作游泳的话，这就要求高校教师首先自己会游泳。传统大学教育只在岸上“教游泳”，即使要求学生把要领背得滚瓜烂熟，学生下水照样会“淹死”。现在真要解决让学生学会“游泳”的问题，教师就应该是“岸上”示范，水中教练，上岸讲解，水中再练，多次反复，才能让学生锻炼成为游泳“高手”，也才会使大学生走出实务操作能力偏低的怪圈。

六、“苦学三四年”和“终身能受益”的关系

大学生就读大学三四年，正是世界观形成的阶段，正值青春发育期，精力旺盛。教师应该而且必须告诉学生不能有丝毫的懈怠，必须抓住这可贵的三四年，刻苦培养自己的生存能力和发展能力。诚然，大学生就业前景有红（公务员）黄（进企业）黑（教学科研）三条路径，每位学生还有不同的社会关系背景。但不管大学生将来从事哪一方面的工作，也不管你有多好的社会关系背景，专业知识基础都是非常必要的。良好的家庭社会关系能够将你安排到比较优越的工作岗位，但到底能不能发展，归根结底还要看你有没有较扎实的专业知识功底。所以，大学三四年的苦学，实际上是决定将来走上社会发展的“原点”，将来能不能适应社会、能走多快、能在什么层面上实现自身价值，大学本科教育起着决定作用和基础作用。现在好多单位用人主要看你的本科学历，而不太重视你的硕士、博士学历，原因就在于此。

七、“生存”、“敬业”、“爱岗”和“乐岗”的关系

忠诚党的教育事业，要求高校教师爱岗敬业。如果说，敬业还有一定被动意味的话，那么，爱岗就是从被动向主动转化的关键一步。这个阶段，教师已经从内心世界开始真正喜欢教师这个工作岗位了。因为只有喜欢这个工作岗位，才会心甘情愿地奉献自己的聪明才智。比如分析“田忌赛马”的故事，从管理学的角度切入，就能找到至少五个层面进行分析：解读游戏规则、深入调查研究、善于从组织内外配置人力资源、谋求战略上的胜利。这样做，一下子就把学生研究学习管理学的积极性调动起来了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”③，意思是说，知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。如果将这里的“它”理解为教师工作，那么，我们就可以这样理解：知道教学的教师不如喜爱教学的教师，喜爱教学的教师不如以教学为乐的教师。对高校专业教师产生高度兴趣和爱好，以从事专业教学为乐，才会主动研究专业教学，乐在其中。“乐高校教师之岗”应是教师的最高境界。

八、从“讲得少”到“讲得多”、“讲得对”到“讲得准”的递进关系

刚一进入高校教师岗位，到课堂上讲不出东西来是常有的事。辛辛苦苦备了三个小时的课，结果一上课只讲了一个小时就没话可说了。为什么出现这种尴尬局面？一是把“备课”和“背课”混为一谈，“备课”是立体的、动态的，而“背课”仅是平面的、静态的；二是教师掌握的涉及本课内容的信息量偏少，达不到“强干小枝”的程度；三是教师情绪有些紧张，初上讲台，免不了脸出汗腿发颤，神情一紧张，准备好的教学内容片刻间忘得一干二净。克服这种情况的对策当然要从三个层面下功夫：一是参考至少三本教材备课，认真梳理清楚课程内容体系，结合前沿知识，进行深入浅出的条分缕析；二是掌握有关信息的深度和广度，后听资深教师的示范教学课；三是克服紧张情绪，从容步入讲台。这样坚持一两年，才有可能进入从“讲的少”到“讲得多”的阶段。

进入这一阶段之后，要逐步考虑克服讲课效果“水过地皮干”的弊端。不少学生反映：某些教师上课“课堂挺热闹，下课全忘掉”，就是说这样一批教师已经进入“讲得多”的阶段，需要向“讲得对”的层面过渡。这就需要对讲课内容进行系统筛选剪裁。力戒“喧宾夺主”、“哗众取宠”、“文不对题”局面出现，使每一节课的内容都给学生留下点长时间忘不了的东西，让讲课内容有点“嚼头”，耐人寻味，长期这样做，才会使自己的教学向“讲得对”的层面发展。

教师讲学的最高境界是“讲得准”，即根据教学对象的实际需求因材施教，选择高层次切入，让受教育者通过听课，产生“听君一席话，胜读十年书”的感觉。这里需要教师具备本学科比较系统的知识储备，还需要结合本学科当前的发展现状及前沿尚没有标准共识的问题提出自己的真知灼见，特别是实践中已经出现并已被证明确实有效，你如果能对这类问题的推广或理论层面作出自圆其说的揭示，那么，你肯定会在讲学过程中发现自己的科研选题，进而成就自己的科研建树。果如此，你跟该专业内行专家的距离就会越来越近。

注释：

①【唐】韩愈：《师说》。

②【战国】荀子：《劝学》。

③【春秋】孔子：《论语·雍也》。

（课题组长：郜振廷；成员：史殿元、孙立威、刘彬、王书玲）

Eight Relationships to be Handled by an Innovative Teacher

Project Group

It is required that an innovative teacher should deal with 8 relationships to raise students'innovative capabilities. They are:the relationship between small roles and big responsibilities;the relationship between"sit down to make a study of systematic theories"and"walk out to activate social needs";the relationship between width and depth;the master-apprentice relation,as well as the friend relation between teaching and learning;the relationship between"teach swim on shore"and" teach swim in water";the relationship between"study diligently for three or four years"and"benefit the whole life";the relationship among"survival","respect career","love career",and"enjoy career"and the increasing relation from"speak less" to"speak more"and that from"say it right"to"say it accurately".

innovation;teacher's quality;student education

G451.6

A

1673－1573（2010）04－0095-03

2010-09-06

河北经贸大学2009年教学研究项目

郜振廷（1951-），男，河北平山人，河北经贸大学工商管理学院教授，研究方向为企业创新管理。

焦世玲

责任校对：张增强