机能实验学设计性实验的探讨

郑敏莉 胡晓枚叶富守 张建辉

(广东省嘉应学院医学院生理学教研室,①病理学教研室 广东梅州 514031)

机能实验学设计性实验的探讨

郑敏莉 胡晓枚①叶富守 张建辉

(广东省嘉应学院医学院生理学教研室,①病理学教研室 广东梅州 514031)

机能实验学 设计性实验 探讨

机能实验学是一门将生理学、药理学和病理生理学有机结合的综合性实验学科,其中设计性实验阶段作为机能实验的最后阶段也是最高阶段,是对以往所学理论知识、操作技能的一次综合性的考核,而且还能学会一些从没有接触过的科研知识与方法。由于机能实验学是一门新兴实验课程,教学改革刚起步,势必存在许多不足,每所医学院校均在实践中不断地寻找适合自身的教学方法。以下是我校近年来开展设计性实验总结出的经验。

1 开展设计性实验的重要性和必要性

1.1 提高综合应用知识能力和培养科学的思维方式 传统的医学教育,一般是学生一门一门地学习专业课程,各学科之间的联系甚少,所以学生对于所学的知识不能融汇贯通。在设计性实验过程中,为了设计一个具有创新性和科学性的方案,学生需要把所学到的知识进行综合,作学科间横向和纵向联系。由于很多问题课本上没有现成的答案,遇到问题时,学生就会在教师的引导下,应用已学的各学科知识进行思考并解决问题。通过开设设计性实验,可将机能学科的主要内容有机融合在一起,并对相应的机制做进一步的探讨,建立了机能学科相互交叉、融合的教学体系,这样不仅丰富了知识的内涵,还能让学生养成严谨而科学的思维方式。

1.2 提高学生的学习积极性和主动性 设计性实验的开设,为医学生提供了一个自由发挥,施展才能的空间,同时也是新的挑战和尝试。由于设计性实验强调以学生为主,老师只作技术性的指导,对学生来说这是“我们的实验”,学生的学习积极性和主动性被很好地调动起来。为了让自己的实验更出色,学生会主动查阅资料,反复推敲实验的科学性和可行性,激发学生的独立思考、求异思维和创新思维,增强和提高学生提出问题、分析和解决问题的能力。

1.3 启发学生的科研思维,培养科研创新能力 通过开展设计性实验,可以让学生初步了解科研工作的的基本程序,从中得到对各种医学信息的获取、分析、转化能力的初步练习,而这种能力是衡量其将来能否更好开展临床医疗服务的重要标志,更是其终身学习能力、可持续创新能力形成的决定因素,为学生毕业后进行科研工作打下良好的基础。

1.4 有利于培养学生的团队精神和协调沟通能力 由于实验设计在操作及内容上的多样和复杂,要求组内的几个同学间必须有良好的默契和配合。实验设计过程为同学之间、教师和同学之间的交流提供了良好空间。培养了学生与他人交往、沟通、协调的能力和团队精神。有利于他们更好地发挥才能。

1.5 提高教师的综合素质 作为一门新的、跨学科的综合性实验,机能实验对教师的要求更高。首先要求任课教师打破学科界限,对生理学、药理学、病理生理学三门学科的理论知识有全面的了解,掌握这些学科实验教学的全部内容,而且要能把三门学科知识穿插连贯起来讲授,有效提高了教师综合运用知识的能力,拓宽了知识面。同时也加强了对青年教师实验技能的培养,为青年教师开展科研工作打下了良好基础。此外,机能实验学中的设计性实验还要求带教老师具有一定的改革、创新能力。面对大量不同题材、不同领域的设计方案,教师本身也需要查阅大量资料,并且与其他学科教师互相咨询交流,对学生的设计方案才会有一个正确的判断。只有不断充实自己,提高自身的专业理论知识和实验技能,才能上好这一门课程。

2 设计性实验开展过程中存在的问题

2.1 课时紧张,老师和学生的压力大 以我校为例,2008级护理本科班的机能实验学总课时为 54学时,其中 6学时为 BL-420生物机能试验系统的熟悉和实验动物基本技术的操作训练,3学时为实验操作考,实际实验操作 45学时,还包括实验设计和节假日放假在内。一些综合性的实验,经常出现时间不够用,只能延迟下课,而有些学生就草草收场,这样不但影响了学生动手能力的培养,实验的效果也不好,学生对机能实验的兴趣明显降低。至开展实验设计时,学生和老师还需要花大量的课余时间和精力来查阅资料、设计实验以及讨论实验的科学性和可行性,时间明显不足。甚至有人认为,在短短的一个多月的时间内,让学生在知识还不很全面、能力有限的情况下完成这么多的工作,有些不切实际,既浪费精力,又浪费物质。而且设计性实验一般安排在机能实验的最后阶段,由于接近期末考试,很多学生都觉得力不从心,只想尽快完成任务,设计性实验的效果均不理想。

2.2 学生医学论文撰写的能力薄弱 医学论文的写作是科研思维能力的集中体现,也是科研活动中的关键环节。但由于大部分医学院尚未开设论文撰写相关的课程,例如医学科研设计和医学统计学等,甚至有的课程根本没有开设,例如医学论文写作课。在这样的前提下,同学们在面对综合性和开放性的设计性实验时都表现得不知所措、无法适应,同学们不了解怎样撰写论文,对撰写论文的重要性和迫切性的认识也不够,觉得力不从心,从而大大削弱了机能设计性实验的教学效果。

2.3 大部分学生的观念仍未能转变过来 在实验中,同学们习惯于按照老师和实验指导的要求去操作,记录生理曲线和实施规定的实验项目,然后得出预知结论,这种教学方式虽然强化了学生对基本知识的掌握,但对拓展知识层面和提高能力的作用甚微。到开展设计性实验时,由于实验课学时的限制,学生在操作中遇到问题时往往求助老师,以求尽快完成实验,得到比较理想的结果,老师也因时间关系而未引导学生从理解实验原理入手去积极分析和解决实际问题,这在一定程度上使学生失去了独立解决问题和探索创新的机会;同时也使很多同学在实验中逐步养成依赖老师指导的习惯,从而淡化了机能实验课对学生能力的锻炼。

2.4 实验经费不足,欠缺配套的先进设备 由于实验经费不足,实验动物的数量不多,最终确定下来的实验方案只能是其中一小部分,这样落选的小组成员的积极性明显降低。再者实验动物少,预实验的次数也明显受到限制,最终实验的结果成功率也会降低。一般机能实验室并没有配套的先进设备,如:相应的血液样本的检测仪器,因此实验项目的选择也受到了限制,导致最终论文的质量也不高。

3 我校设计性实验的改进办法

3.1 开设与科研设计和论文撰写相关的选修课 为了让学生更顺利地开展设计性实验,在此之前应多开设一些科研设计和论文撰写相关的选修课,如《科研方法论》、《论文写作》和《社会调查研究方法》等,向同学们介绍怎样撰写论文,医学论文的选题,医学论文的撰写格式,医学论文的撰写方法等,让学生对医学论文的写作有一个初步的认识。同时,应该在机能实验的设计性实验前安排《医学文献检索》、《医学统计学》和《科研设计》等课程,通过系统地学习文献检索的方法,对于学生日后的文献资料查找和应用以及实验的选题起到了关键的作用。而医学统计学方法的学习则有利于学生正确地处理实验数据,大大地提高了论文的质量。学习了这些相关的课程,学生的畏难情绪明显减轻,为后续设计性实验的顺利开展打下了坚实的基础。

3.2 延长设计性实验的开展时间 为了不影响学生其他科目的期末考试,又能专心开展设计性实验,我们在期末考后把设计性实验的研究方向和方法告诉学生,让学生利用假期组成科研小组,查阅文献资料、进行调查研究、选择科研课题、制定设想、提出假设,期间有专职教师随时进行技术性的指导。新学期开学后,带教老师将实验设计方案收集并逐个认真评阅,审查方案的创新性、科学性、可行性、实用性。然后进行小型开题报告,由实验设计者向同学、老师陈述自己实验设计的理论依据及存在的问题并回答同学和老师的质疑。为了使资金和动物更集中,我们选出其中比较完善、科学、可行的方案进行实施。根据选好的方案进行主题实验,在方案实施期间,实验室全天候开放,带教老师巡回检查,及时解决学生提出的问题,协助完成实验方案,并指导学生对结果进行统计学处理,最后撰写论文。这对于他们来说的确有一定的难度,也不可能要求他们拿出那样一篇高水平的论文,我们的目的不过是让学生初步掌握一些科研方法,在实践中不断培养他们独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

设计性实验的重要性无容置疑,然而机能实验学中设计性实验开设时间尚短,各校做法不尽相同,我校也仅有一些初步的体会,如何更好地开展设计性实验,还需要在实践中不断地汲取经验,并最终摸索出一套完善的机能学设计性实验的教学方法。

[1] 王冬梅,孙艺平,付 雷,等.对开设机能学实验设计与素质培养的认识[J].现代医药卫生,2007,23(24):3793

[2] 刘 张,杨 拯,陈建敏,等.机能设计性实验教学改革思路[J].西北医学教育,2008,16(3):511

(2010-03-17 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008-6633(2010)04-577-02