高职教育教学改革中存在的问题及对策

刘玉美

(聊城职业技术学院护理学院 山东聊城 252000)

高职教育教学改革中存在的问题及对策

刘玉美

(聊城职业技术学院护理学院 山东聊城 252000)

高职教育 教学改革 教学理念

当今高职毕业生就业形势越来越难,教育市场的竞争也日趋激烈,高职教育面临着前所未有的挑战,为了应对高职教育的严峻形势,深化教学改革是必不可少的。要想更好的深化教学改革,加快教学改革的步伐 ,必须认清教学改革中存在的问题并积极处理。

1 高职教育教学改革中存在的问题

1.1 教学理念落后 对高职院校的心理定位是一直困扰或影响高职教育理念或教育方式的问题,大多数高职院校都视自己低人一等,以本科院校为自己的目标和发展方向,处处向本科院校看齐。高职院校有一部分教师,尤其是老教师,跟不上高职教育发展的步伐,仍然沿用传统的教学理念及方法,在学生的培养上还是注重学科教育,让学生掌握更多的理论知识是他们教学的目标,这种教学理念不但在很大程度上阻碍了教学的发展,培养出的学生也达不到高职教育的培养目标,也不具备社会所要求的能力。

1.2 教学团队薄弱 教学团队是专业人才培养方案的具体实施者,教学团队教学力量的强弱直接影响到教学改革,我们要考虑到团队教师的职称、学历、年龄、教学能力及专业时间能力,这些教师应师德高尚,治学严谨,执教能力强,教学效果好,能参与、承担教育研究或教学改革的项目,能参与校企合作,主动为行业企业提供相关专业技术服务。

1.2.1 有的教学团队所有的教师都是助教,教学理念还不成熟,教学能力还有科研方面相对都比较薄弱,没有带头人。

1.2.2 大多数中青年教师从本科院校毕业后直接进入学校教学,没有或很少接触到生产实践,很难开发基于工作过程系统化的课程,难以开展教学做一体化的教学活动。

1.2.3 兼职教师是双师型教学团队中必不可少的一部分,有的院校兼职教师工作经历短,实践经验少,没有相应的技能等级证书,兼职教师队伍库也不能与办学规模相适应。

1.3 缺乏优秀教材 教材建设是教学工作的重要组成部分,高质量的教材是培养高质量人才的基本保证。现在的高职教材存在定位不准、内容重复交叉、技术陈旧、针对性不强、脱离实际需求等问题。统编和规划高职教材大多理论性较强,教材体系以学科教材为主,实用性或操作性欠缺。与行业企业合作开发紧密结合生产实际的教材数量也不多,相关的管理制度也不够完善。

1.4 对实践教学的重视程度不够 高等职业教育的特色在于它的实践性,加强实践教学是高等职业教育人才培养模式的基本特征之一,而高职教育在实践教学方面存在的一些问题,严重影响了学生职业综合能力的培养。首先,缺乏合适的、能指导学生操作的实训教材,学生只能通过教师的指点,而不能自己学习。其次,教师本身的专业实践能力差,没有足够的能力去指导学生。另外,在教学的过程中,理论与实践脱节,往往是理论课结束以后,再去实践,造成学生上理论课时不知理论有何用,而上实践课时又缺乏足够理论指导。理论与实践的脱节,不仅造成学生无法在毕业后迅速顶岗,而且造成学生没有能力在理论指导下进行技术创新。

1.5 考试改革模式不够深入 高职教育的考核方法随着社会的发展,经历了不同的阶段。从传统的理论考试,到实践技能的考核,再到形成性考核、综合性考核,再到多元化的考核,考核方法越来越适应高职教育的发展。可是这些考核方法并没有真正用上,有的是打着形成性考核的旗号,可还是完全看重学生的理论成绩,将各种考试作为“教”和“学”的指挥棒,造成了“考什么”就“教什么”、“考什么”就“学什么”的风气。管理部门为了整齐划一、便于操作,考试也往往背离职业教育特色。

1.6 教学质量保障和评价体系不够完善 教学质量是一个学校的立校之本,而评价体系能及时反映教学中存在的问题。教学质量低和评价体系落后严重影响了教学改革的实施。

2 对策

2.1 进一步加强学习,提升理念 先进的教学理念引领着高职教育教学改革的步伐,必须通过各种方法尽快提升高职院校的教学理念。首先,可以通过图书馆订购高等教育出版社出版的示范性高职院校建设项目成果汇编及高职高专精品课程汇编,让教师明确自己的方向。其次,积极派骨干教师外出参加学习、培训,同时还可到全国示范高职院校参观、学习,让教师积极学习先进的教学理念和教学方法。同时,还可聘请高等职业教育领域的专家、学者开设讲座、报告,指导教师开展教学活动。

2.2 加强双师结构的教学团队建设

2.2.1 加强教师的专业实践能力的培养。教师利用寒暑假、周末等时间参加职业技能的培训,到单位顶岗锻炼,将教师的业务实践纳入到教师的考核体系中。

2.2.2 加强兼职教师的管理。建设与办学规模相适应的、稳定的兼职教师队伍库;要严格兼职教师的聘任条件;严格兼职教师的培养并加强兼职教师的日常管理与考核;要逐步加大兼职教师的比例。

2.2.3 加强专业带头人的培养工作。首先选拔的专业带头人必须有良好的职业道德,有较高的专业教学水平、学术水平和科研能力;同时要通过各种途径培养专业带头人,如参加业务实践、参加国内外培训进修、主持课程建设等。

2.2.4 加强师德建设。多开展一些丰富多彩的活动,如师德演讲、师德报告会等。

2.3 加强教材建设 选用先进、适用的高职教材,与行业企业合作开发体现工学结合要求的特色教材,鼓励教师自编高质量的具有高职特色的自编教材,确保优质教材进课堂。

2.4 进一步强化实践教学 高职院校的教学计划中应提高实践性环节所占的比重,摒弃传统的以理论课教学为主、实践教学为辅的培养方式。编写适合学生自学的实训教材,加大实践教学的比例,完善实训设备,加强校内外实训基地的建设,针对不同专业对实训基地的特殊要求,学校自身应本着自力更生、分步实施、重在使用的原则,不断添置和更新实验、实训设备和基地建设;另一方面,充分发挥依托行业的优势,在校外建设一批相对稳定的实训基地,并不断地扩充与完善,有选择地建立实验、实训精品基地。

2.5 创新考核模式,突出能力考核 以职业核心能力考核为重点,加强学生的基本技能、专业技能的考核,不断提高教学质量和效果。①强调考试内容多元化,以职业核心能力考核为重点,加强学生的基本技能、专业技能的考核;②强调考试形式多样化,要突出多样性、针对性、生动性,要突破现行的闭卷笔试,加强动手操作考试;③强调考试时间分散化,重视平时及过程的考核。

2.6 进一步完善教学质量保障和评价体系 建立教学质量标准体系、评价体系和监控与保障体系,实时监测,及时反馈。

教学改革是高职教育改革的重要组成部分,要想深化教学改革,必须及时认清教学改革中存在的问题并及时纠正,才能更好地实施教学改革。

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(2010-04-22 收稿)(陈 迁 编辑)

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