数学基础课程教学团队建设研究与实践

李珍珠

（湖南科技学院 人事处，湖南 永州 425100）

2007年1月，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程(简称“质量工程”)的意见》(教高[2007]1号)，提出了进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的一系列措施。其中，教学团队与高水平教师队伍建设被作为其中确保高等教育教学质量的重要举措，成 为高等教育质量工程建设的重要环节。数学基础课程教学团队2008年获批为首批湖南科技学院教学团队。本文拟从教学团队建设的意义、基础、内容和实践等方面对我校数学基础课程教学团队进行探讨。

一、数学基础课程教学团队的建设意义

（一）落实教学质量工程建设

教学团队建设是高校教学质量工程建设的重要组成部分。教育部、财政部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出,要加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的创新团队合作的机制,推动教学内容和方法改革和研究,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,推进教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,加强青年教师培养。加强对数学基础课程教学团队建设的研究,对于提高高校数学教学质量,落实“质量工程”具有十分重要的意义。

（二）实现数学基础课程自身建设需要

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。随着现代科学技术和数学科学的发展，“数量关系”和“空间形式”具备了更丰富的内涵和更广泛的外延。现代数学内容更加丰富，方法更加综合，应用更加广泛。数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是一种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化，能否运用数学观念定量思维是衡量民族科学文化素质的一个重要标志。数学教育在培养高素质科学技术人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。因此，数学基础课程历来都是综合性大学和师范院校数学系及其他理工科专业本科生的必修基础课和重要的选修课。

数学基础课程涉及面广，涵盖课程多，主要包括《数学分析》、《高等代数》、《解析几何》、《数学建模》和《概率统计》等核心基础课程。我们认为，数学基础课程学习的基本意义有三:( 1) 提升学生的科学文化素质, 培养学生良好的思维品质, 教给学生思考和解决实际问题的科学方法和必要技能, 从而全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力；( 2) 奠定扎实的数学基础，为后继课程学习提供知识和方法论的支撑；( 3) 考虑到学生继续学习( 如考研) 的需要, 为学生进一步深造提供必备基础。

（三）有利于全面提高教学质量

教学团队建设是“本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，通过教学团队的建设，可以改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平。同时，通过教学团队的建设，能够探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式，旨在提高团队的综合实力，发挥团队的示范带动作用，为提高本科教学质量做出新的贡献。

二、数学基础课程教学团队的建设基础

（一）教学设施

我校的前身是师范院校，数学专业是我校办学历史最长的专业之一，相对而言，数学基础课程师资力量较强，数学基础课程教学一直是我校具有传统优势并重点建设的课程系列。早在上世纪80年代，数学基础课程所依托的基础数学教研室就评定为“湖南省优秀教研室”，2009年我校基础数学教研室再次进入“湖南省优秀教研室”行列。目前，数学基础课程教学团队以我校数学与计算科学系所拥有的中央与地方共建特色优势学科实验室——科学计算与信息处理实验室、校级实践教学示范中心——数学建模实践教学中心实验室为建设基础，以数学与应用数学省级特色专业等所拥有的基础与条件为依托，具备良好的建设基础与发展条件。

（二）师资队伍

师资队伍是教学团队建设的核心，为了顺应新时代教学改革与课程建设的需要，我们近年来对教学队伍进行了不断的充实和完善，通过人才的培养与引进，实现教学团队人员间稳妥的新老交替，逐步建立了一支结构合理、教学质量高的老、中、青三结合的教学团队。目前该团队有13人，从职称结构看，团队拥有教授2名，副教授4名，讲师4名，助教3名；从学历结构看，团队拥有博士2名，在读博士1人，硕士10名，硕士以上学位达100%。团队具有优良的合作传统和强大的凝聚力，教授积极对青年教师传、帮、带，指导中青年教师提高专业素质和业务水平，近年来本团队支持培养博士3名，引进硕士5名。团队成员中有湖南省优秀教师2名，湖南省青年骨干教师2名，湖南省青年教学能手1名，校级教学名师1名等，形成了一个结构合理、富有活力且教学水平高的群体，为课程建设与教学改革的可持续性发展提供了重要保障。

三、数学基础课程教学团队的建设内容

（一）教学团队人员构成及运行机制

数学基础课程教学团队的目标：以教育部高等学校质量工程建设为契机，利用现代教育思想、理念和技术引领教学改革、改变教学模式、探索应用性和直观性教学，在数学基础课程体系改革与实践等一系列教育教学改革研究项目的同时，逐步形成以教学名师为中坚、中年教师为主体、青年教师为生力军的职称结构与知识结构合理、师德高尚、业务精湛、团结协作、致力于数学基础课程教学和科研协调发展、学术水平较高、教学效果好、富有创新精神和创新能力的数学基础课程教学团队。

团队目标是通过团队成员具体实现的，所以人员的选择是团队建设中非常重要的内容。一般来说，团队的成员人数最好控制在15人之内，团队成员在知识技能、年龄、专业技术职务上要有较强的互补性，在教学技能、教学经验和教研能力方面，应有一定的梯度。因此，在考虑数学基础课程教学团队人员构成时，应考虑基础数学、应用数学、计算数学、概率论与数理统计以及数学建模等不同方向，高、中、初三级专业技术人员和老中青相结合的教师队伍。努力探索团队负责人、课程负责人和骨干教师三级梯队运行机制，形成一个既责任明确又各司其职，既交流争鸣又特色鲜明的团队氛围。

（二）数学基础课程教学团队任务确定

1．教学任务

教学团队的任务是紧密联系高校的发展实际，以社会需求为导向，结合数学专业特点，以高素质数学应用型人才培养为主旨构建课程体系，制定切实可行的创新性改革措施。团队建设要注意将数学教学与社会、经济发展相结合，了解本学科专业、行业现状，追踪专业发展前沿，规划、组织教学内容的更新、教学方法和手段的改革。要重视实践教学，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力，使广大学生受益。

2．教学研究和课程建设

积极开展人才培养模式、培养方案、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法、考核方法、教学评价等方面的教学研究，高质量地完成各项教育教学改革研究项目，并取得有关成果，重点培育湖南省、国家级教育教学改革项目，争取申报湖南省和国家级教学成果奖。继续深化教学改革，将先进的教学理念贯穿始终，注重教学与科研相结合，注重知识的来源、直观性和应用性教学，讲透基本概念的本质和知识的来龙去脉。在教学中，积极采用和推进从问题出发、学生自主探索的教学模式，将数学建模的思想融入基础课程教学中。强调数学的思想性，采用多样化教学方法，进行考试考查方式的改革。

深化校级精品课程《高等代数》、《高等数学》和《数学建模》等课程的建设，丰富课程网络资源、注重教材建设、提高课程整体教学水平和教学艺术，争取申报湖南省精品课程。

3．团队带头人和师资队伍的培养与培训

团队带头人为本学科(专业) 领域的教学水平高、具有较深学术造诣(学术经历、课题、奖项) 和创新性学术思想(教学改革的思想) 的在职教授。团队带头人熟悉所在团队各个教学环节特别是数学基础系列课程的教育改革趋势,能够协调和凝聚团队成员的力量实现优势互补,指导团队成员在专业建设、课程建设、教材建设、教学内容、教学方法和手段或实验实践教学等方面的教育教学改革取得成果。

在教学团队师资队伍培养中，通过积极培养与引进并举的措施，提高团队梯队成员的整体素质与能力，形成合理的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构，建成一支专业水平高、创新能力强、掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍。对专业教师， 要根据年龄结构、学历结构、职称结构，提出目标要求。制定师资培训计划，通过进修培训和引进等措施，提高博士率和高级职称成员比例。

四、数学基础课程教学团队建设实践

数学类专业是我校历史最为悠久、师资力量较为雄厚、科研教学成果比较显著、办学实力影响较大、人才培养质量较优、获得荣誉较多的专业。本专业基础课程教学团队始终高度重视中青年教师的专业素质和业务水平的提高，鼓励中青年教师在职攻读博士、硕士学历、学位。2008年我校数学与应用数学专业列入湖南省特色专业，基础数学教研室被评为湖南省优秀教研室；《高等代数》、《高等数学》和《数学建模》被评为校级精品课程。我校数学基础课程教学团队建设具体作法有：

（一）加强师资队伍建设

一是积极引进具有高学历、高职称的教师来校任教，近年来引进1名博士和2名硕士来校工作，该博士2008年申报的国家自然科学基金项目获立项；二是立足岗位成材，有2人评上正高职称，有1人评上副高职称；三是选送教师外出进修、访学与攻读博士学位，以提高学术水平，交流学术思想。 2007-2009年期间，1名教师博士后出站，2名教师取得硕士学位，1名硕士去攻读博士学位；2名教师被评为湖南省优秀教师，1名教师被评为湖南省青年教学能手，1名教师被选拔为湖南省121人才工程第三层次人选。

（二）设置教学团队平台

1．以教学内容为中心的教学团队，如高等代数、数学分析、解析几何、数学建模、概率统计等教学团队，对特色教学等方面发挥着重要作用。

2．以研究方向为中心的科研团队，根据数学基础课程的发展需要和教师多年来的研究内容确定了 3个研究方向和学术带头人。即①矩阵理论与计算，带头人：李珍珠；②数值线性代数，带头人：林依勤；③数学模型，带头人：唐耀平。把教师根据职称结构、年龄结构、研究内容等合理搭配，发挥团队的集体力量，已初步形成学术特色。

数学基础课程教学团队以教学带动科研，以科研促教学，对提高师资素质、提高教学质量、教学改革、教材建设等方面起到了积极作用。近几年完成的教学科研项目22项，其中国家自然科学基金资助项目1项，湖南省自然科学基金项目1项，湖南省教育厅重点项目1项和一般项目9项，其它项目10项，共获科研经费60万元，在国内外学术刊物公开发表论文92篇，其中被SCI收录论文22篇，EI检索4篇，出版教材《大学数学（文科类）》1部。

（三）开展教学改革与研究

团队教师教学思想活跃，积极开展数学基础课程的教学改革。本团队近年来承担国家教育部子课题、湖南省和湖南科技学院教学改革项目——《适应基础教育新课程的数学专业课程设置特色研究》、《 高等教育大众化背景下大学数学素质教育研究》、《 地方本科院校数学建模与实验在培养学生创新能力方面的研究与实践》、《数学专业基础课程高等代数实验教学改革与探索》共6项，从教学内容到教学方法、教学手段、考试模式以及教材建设等方面进行了一系列的教学改革和实践，发表教学研究论文12篇。该教学团队以全面实施数学素质教育为目标，积极开展新课程背景下复合型数学素质教育模式的探索以及高等教育大众化背景下大学数学素质教育研究，荣获湖南省教学成果三等奖2项，荣获湖南科技学院教学成果一、二等奖各1项；获得“质量工程”省级项目 6项。加强实践教学，指导学生参加全国大学生数学建模竞赛，近年来获国家二等奖7项、湖南省一等奖1项、二等奖6项；参加湖南省大学生数学竞赛获得一等奖1项、二等奖7项、三等奖9项。

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