教学改革应以培养学生的能力为核心*

杨建荣

(广播电影电视管理干部学院,山西太原 030013)

教学改革应以培养学生的能力为核心*

杨建荣

(广播电影电视管理干部学院,山西太原 030013)

《图片摄影》课程是艺术类相关专业的一门专业基础课,课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及考试形式与方法要注重学生人文素质的培养,改进教学方法,提高教学质量,最终达到培养学生能力的核心目标。

图片摄影;教学改革;网络资源;人文素养

《图片摄影》课程是艺术类相关专业的一门专业基础课,是理论与实践结合紧密、技术性、技巧性、艺术性极强的一门课程。通过对该门课程的学习,使学生掌握摄影的基本技能,学会正确用光,具备一定的取景构图能力,提高审美能力和艺术修养,为后续课程的学习奠定良好的专业基础。

一、更新教育教学理念,注重人文素质的培养

1.注重对学生的思想政治教育和职业道德教育

加强对学生的思想政治教育,加强对学生人生观、价值观的正确引导,重视培养学生的职业道德素质。学生的道德素质低、心理素质差,功利意识强,团队协作能力差,适应力弱,职业情感淡薄等现象都会影响到学生的综合素质。在教学时,不能只讲具体的拍摄技术知识,还应对学生的人生观、价值观、择业观等进行积极地适时引导与教育,把行业发展与个人未来发展相联系,培养他们热爱自己从事的行业,增强学生的职业发展信心。

数字时代下,数字影像的真实性受到了前所未有的考验,尤其是在新闻摄影、纪实摄影等领域,如“周老虎”、“刘羚羊”、“广场鸽”等新闻造假事件。学生是未来一代信息的传播者,这就要求他们应具有足够的道德素养。因此在教学中将与摄影有关的肖像权、著作权等法律、道德融入课堂中,将反映与社会息息相关的环保、生态、弱势群体等热门话题的影像进行课堂讨论。培养学生积极思考,养成关注人文、关注生态、关注社会的习惯。

2.注重对学生的文化素养与职业技能的培养

由于艺术类院校的招生文化课分数线通常都比较低,招收的学生文化素质优秀者很少。他们缺乏应有的文化底蕴,难以汲取传统文化的营养。这些学生很难适应未来的就业需求,很难有竞争力。因此必须加强对学生文化素养的培养。文化素养与职业技能素质是互相支撑、不可分割的。摄影拍摄不是随心所欲、漫无目的,拍摄需要洞察人生苦乐、掌握政治方向、博闻历史命脉。基于此,本课程安排学生博览群书,并且对于有画面感的文字作重点记忆,并进行大量的拍摄实践,从中积累更多的感性认识和实践体验。经过点滴的积累和坚持不懈的努力,实现由量变到质变,文化素养得到进一步的提高,职业技能得到锻炼。

二、根据电视节目制作专业的培养目标,恰当合理地整合教学内容

培养学生的理论运用能力是高职院校教育的目标,根据这一目标,在教学内容上,重点突出职业教育的特点,做到“理论够用、适用”,注重培养学生的实践技能,根据行业发展和就业的需求,以及专业的教学要求,有针对性地培养学生的职业技能,将理论与实践紧密结合。根据这一原则以及对摄影自身特点的把握,将《图片摄影》课程内容整合为以下项目:摄影整体认知、照相机、摄影曝光、摄影构图、摄影用光、数码后期、专题摄影创作。

1.了解摄影历史,开发创作思维

从教学法的观点看,课程体系恰当与否直接影响教学质量的好坏。为了让学生对摄影有系统的认识,在摄影整体认知中介绍摄影简史、相机发展简史、摄影艺术风格、摄影门类、摄影市场状况等内容。另外为了加强学生的创作意识,在课程中还加入了摄影创作思维、主题训练等内容。

2.加强数字内容,削减传统暗房等内容

数字相机的立拍即显、随时删除、低成本拍摄、无污染制作、快速传输、永久保存等优势已经非常明显,为了让学生直观、快速地看到拍摄效果,鼓励学生使用数字相机拍摄。数字相机在控制曝光、调整构图、处理光线等方面与传统相机有相通之处。此外数字相机在前期拍摄时,色彩控制、感光度调节、后期制作等方面更具优势。因此在教学中,加重了数字相机的内容,要求学生重点掌握数字相机的存储、参数的设置、色彩管理、输出、后期制作、数字相机的选购等内容。将传统摄影中与数字相机相关的内容加以保留,如光圈、快门、测光模式、曝光系统等;将传统摄影与数码摄影中相似的内容,如滤镜与白平衡进行对比教学;将传统摄影中的胶片的构造、特性、暗房冲洗等内容删除。

3.注重专业素养的培养,加强摄影技术与技巧教学

由于摄影技术门槛的降低,要想在众多的摄影爱好者中凸现出来,必须能灵活运用相关的摄影技巧表现主题,因此要求学生掌握基本的拍摄知识外,重点把握摄影技巧的运用,如用变焦镜头拍摄“爆炸式”画面、用低速快门追拍运动的物体、通过设计拍摄高调画面、通过观察提炼生活中的几何图案、用影调调整构图等。

三、改进教学方法,提高教学效果

传统教学是单一的以教师讲授为主的“填鸭式”的教学模式,学生只能被动地接受,教与学的积极性、创造性难以激发出来,教与学关系僵化,学生的主动意识、创新意识等都受到制约。因此必须改进传统的教学方法,采用人性化的教学模式。在教学中,根据课程内容和学生的特点,因材施教,灵活运用多种恰当的教学方法,如采用案例分析、启发引导、分组讨论、模拟情景等方法将理论与实践相结合,营造平等、开放、民主的教学氛围,有效调动学生的学习兴趣,促进学生积极思考与实践,开展体验性学习,让学生在主动获取知识的过程中培养多种素养与能力。

1.根据学生兴趣,策划拍摄主题

“兴趣是最好的老师”,为了激发调动学生的学习热情,必须寻找学生的兴趣点。通过对学生的观察及与学生的接触,了解到很多学生都有拍摄大头贴的想法,因此策划这样的主题,让学生自己设计、自己拍摄、自己制作同学或自己的大头贴像。

2.根据学生的特点,分组拍摄

摄影是集应用科学,想象与设计,专业技巧,组织能力为一体的综合过程,拍摄不仅需要熟悉相机操作,还需要与人沟通。因此在教学中,根据学生的特点,将其分组进行拍摄。如人像摄影主题中,将喜好化妆、动作姿势优美、擅长后期制作的同学编为一组,再如夜景摄影中,需要学生之间互相关照,也分组进行,都收到了良好的效果。

3.结合学院实际活动,策划拍摄主题

每年一度的迎新活动、秋季校运会、文化月、平遥摄影展、学校重大新闻,都要求学生进行拍摄见习。通过几年的实践,效果很好。有的同学以校园记者的眼光拍摄记录,有的同学善于抓住感人的微小细节,有的同学以不同寻常的手法进行表现。每一次的拍摄,都是很好的锻炼,学生只有克服自己内心的害羞、担心等矛盾心理,才能进行拍摄。

4.案例分析精品化

作品欣赏是对摄影技术、艺术理论加深理解的过程,是艺术创作进一步提高的基础,不会欣赏评价照片,是很难拍出好的作品。摄影教学中,引用国内外经典的摄影作品,如教学中以亚当斯、布列松、邓伟、纽曼等人的摄影作品为例,通过“分析、比较、借鉴”把紧贴时代背景的、学生关心的时事案例图片作为赏析内容,通过讨论与交流,开阔学生的视野,丰富学生的知识结构,提高鉴赏水平。由于课上时间有限,推荐学生课余自觉进行期刊阅读、画册欣赏。

四、创新教学手段,提高教学质量

现代教学方式的一个典型特征是多媒体技术的应用,《图片摄影》课程的信息量大,图例多,恰当巧妙地运用多媒体技术等手段,将枯燥乏味的摄影理论知识,通过“图文并茂”的教学方式呈现出来,使理论更加透彻,学生易于接受,从而提高教学质量,优化教学氛围。

1.合理运用多媒体技术等手段,提高教学质量

摄影教学中运用多媒体技术可以使摄影理论直观形象、使作品点评与作品欣赏更方便,多媒体课件的辅助教学增大了课堂信息量。以往作品点评或欣赏主要是通过实物投影仪或照片的实物展示,实物投影仪受光线、摆放角度等多种因素的制约,实物图片又太小,不利于后排学生观察,如今数字化的展示,使图像更清晰、不易变形,表达更流畅。制作适合课堂教学的多媒体课件,通过视、听的刺激,进一步激发学生,建立良好的课堂氛围,提高教学质量。此外,在教学中,将数字相机与计算机直接相连,拍摄以后,立刻观看效果,调整拍摄过程,还可以及时进行二次加工,缩短了教学时间,提高了教学效果。

2.充分利用网络资源,拓展教学空间

合理运用互联网的图片为教学服务,如我在讲授折反射镜头时,在印刷媒介中几乎找不到这方面的图片资料,而在网络上找到了镜头的实物样品、光学结构图、当前价格、拍摄效果图,把这些资料搜集整理并做成课堂演示型课件,形象直观,收到了良好的教学效果,激发了学生的兴趣,还让学生了解了当前的市场行情,并产生了浓厚的学习兴趣。摄影网站中提供了许多摄影家的摄影作品、拍摄技巧、心得体会,学生可以选择感兴趣的内容,自主学习,是课堂内容的有益扩充。学生也可以评论照片,发表自己的观点,与别人交流。一些网站不定期举行摄影外拍或讲座活动,这给象牙塔内的学生与外界联系提供了一个平台,增强了学生与外界的交流与实战拍摄的机会。网上影展对于资金缺乏的学生是个很好的展示机会,既解决了展览经费问题,又扩大了自己的影响。网络上一些知名人士的精彩博文既可以开阔学生视野,扩展思路,又可以使学生获得拍摄间接经验,还可以使学生了解行业内的动态。如在著名的摄影评论家鲍昆的博客中,对新近发生的事件总是有新鲜的视角。除此以外师生之间、学生之间还可以通过QQ等形式进行个别辅导或交流。

五、改革考试方法,注重学生技能的考核

改革以往的“重卷面,轻操作,重理论,轻实践”的考核观念,将考试的形式与教学内容相结合。采用闭卷、开卷、理论、实践相结合的多样化的考核方式,不以分数作为衡量学生能力的唯一标准,而是以考核学生创新能力与实践能力为主的考核方式,有效地引导学生从应试学习向提高素质和应用技能的学习转变。在考核中,采用理论成绩占50%,实践成绩占40%,平时占10%,实践考试主要是以结课时提交的摄影作品为参照,教师小组成员给每位同学评分,然后取平均分作为学生的实践成绩,平时成绩是由代课教师给出,是对学生平时动手能力的评价。

《图片摄影》课程的教学改革需要教师努力探索教学规律,精心组织教学内容,了解学生的心理及认知规律,认真把握课程的特点,达到培养学生实战拍摄能力的目标。由于课上学时有限,学生文化素养与实践能力的提高还需依靠学生长期的努力,除课堂学习外,指导学生积极参加社会拍摄实践,鼓励学生担任校园摄影记者、婚礼摄影师、儿童摄影师、临时兼职等,争取更多的实践锻炼机会,努力达到教学做合一的理想效果。

[1]张一斌.数码时代高校商业摄影教学的改革[J].艺术与设计(理论),2008,(5).

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[3]徐天为.对高职《数据结构》课程教学改革的思考[J].山西广播电视大学学报,2010,(2).

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[6]钱元凯.“与狼共舞”还是“与凤齐翔”——评我国数字摄影的现状与走向[J].视觉维度,2005,(5).

G642.0

A

1008-469X(2010)05-0077-03

2010-07-11

杨建荣(1978-),女,山西灵石人,讲师,主要从事摄影基础理论与数字影像研究。