河北省普通高校体育保健课的现状及对策研究

张 宇, 张鹏杰, 袁玉涛

（河北农业大学 体育工作部,河北 保定 071001）

河北省普通高校体育保健课的现状及对策研究

张 宇, 张鹏杰, 袁玉涛

（河北农业大学 体育工作部,河北 保定 071001）

体育保健课是普通高校体育课程的重要组成部分,通过对河北省普通高校的问卷调查,研究河北省普通高校体育保健课设置的现状及存在的有关问题,寻求提高保健课教学质量的方法与对策,使每一名伤残、病弱的大学生都能接受良好的高等体育教育。

普通高校;保健课现状;对策

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第五条规定:“根据学校体育的总目标和体育学科的自身规律,可以针对性开展以下几种类型的体育课:基础课、选项课、选修课、保健课,其中体育保健课是为个别身体异常和病弱学生开设的必修课或选修课,应有针对性组织康复、保健体育教学。”随着我国教育体制的改革,有关部门对大学生入学体格健康标准做了一定的修改,使许多伤残、病弱的学生有机会进入大学校门。《体育法》第十八条明确规定:“学校应创造条件为伤残学生组织适合其特点的体育运动。”长期以来,高校体育教学中的基础课、选项课、选修课普遍得到重视,但体育保健课并未受到足够的重视,部分伤残、病弱的学生得不到很好的体育教育。伤残、病弱的大学生是高校学生中的特殊群体,他们在接受专业教育的同时,同样也有接受高等体育教育的权利,大学体育教育不仅要重视身体健康大学生的终身体育教育,更要重视伤残、病弱大学生的体育教育。因此,在对河北省普通高校体育保健课现状调查的基础上,对现存问题进行分析,研究改革对策,以提高河北省普通高校体育保健课的教学质量。

一、研究对象与方法

1.研究对象 河北省普通高校本、专科院校35所。

2.研究方法 文献资料法:查阅相关文献资料,为本研究的问卷调查提供理论基础。

问卷调查法:对河北省35所不同地域、不同专业性质的本、专科院校进行问卷调查。了解各高校体育保健课的课程设置、教学内容、教材使用、师资状况及成绩评定办法等。

调查访问法:对部分伤残病弱的学生进行调研,了解他们对体育保健课的要求与建议。

数据统计法:采用spss10.0软件对所有数据进行统计。

二、结果与分析

1.河北省普通高校体育保健课程设置现状 通过问卷调查显示:开设体育保健课的河北省普通高校占64%,未开设体育保健课的河北省普通高校占32%,断续开设的河北省普通高校占4%。其中本科院校81%的设置保健课,专科院校67%的未设置保健课。可见,本科院校设置体育保健课的比率大大高于专科院校,说明学校规模、师资力量、伤残、病弱学生人数与体育保健课程设置有一定的关系。

2.体育保健课教学内容与方法 调查发现,开设保健课的院校,教学内容根据保健课教师特长和爱好而定的占76%,基本上以太极拳、太极剑、保健气功、乒乓球、软式排球为主。在教师的监护下自由活动的占16%,没有具体内容与要求。能够根据学生伤残、病弱的程度,制定合理的运动处方,康复保健与医务监督相结合的只占8%。另外,在开设保健课的院校,讲述保健理论的只占27%,但保健理论的总学时数不足5%。总之,河北省普通高校体育保健课教学内容随意,方法简单,不能根据学生的具体情况进行教学,忽视理论知识在保健课中的重要作用,学生不能运用保健理论指导康复实践活动。

3.保健课教材、大纲与教师业务水平 教材是指导教学的理论依据,教学大纲是教学行为的指南。开设保健课的院校中,78%的院校没有可遵循的教材,也没有教学大纲,无疑导致教学内容的随意性,教学目的不明确,不能为学生提供切实可行的保健手段和方法。教师业务水平更令人担忧,只有8%的教师参加过体育保健知识培训,19%的教师自学过保健理论,专职保健课教师仅占14%,大多数任课教师因年龄及身体状况不佳上专项课有困难,还有部分教师为争取教学工作量而担任保健课教师,仅有5%的教师发表过与体育保健课有关的科研论文,现任的体育保健课的教师水平,很难完成高等院校体育保健课的教学任务。

4.伤残、病弱学生体育成绩评定状况 开设体育保健课的院校,保健课成绩评定办法:78%的院校,保健课教师根据学生上课态度和出勤情况酌情评定,最高分为85分;14%的院校,保健课教师考查所教内容,评定与其它体育专项课相同;5%的院校,只考体育理论知识;3%的院校,保健课教师随意评定。未开设体育保健课的院校,伤残、病弱学生体育课成绩评定办法:74%的院校,由教师随意评定;18%的院校,对伤残、病弱学生只考体育理论,最高分为80分;8%的院校,伤残、病弱学生可申请免修体育课。

5.影响开设保健课的主要因素 影响开设体育保健课的因素很多,通过调查发现,在11所未开设体育保健课和1所断续开设保健课的院校中,影响因素依次为:因缺少保健课教师而不能开设保健课的占56%,因没有可遵循的教材与大纲而无法开课的占33%,因伤残、病弱学生人数少无法开课的占11%。可以看出,缺乏保健课教师和相应的教材与大纲,而不能开设保健课是主要因素,由于保健课教师面对的是一些伤残、病弱学生,对教师的要求也相对提高,如果没有一定的康复、保健知识、技术,很难胜任体育保健课教学,因此,提高保健课教师的业务水平应引起足够的重视。

三、对策与建议

1.转变观念,更新思想 随着素质教育的推进和高校体育教学改革的进一步深化,使所有学生得到体育教育的机会,是高校体育的重要职责,任何人都没有剥夺伤残、病弱学生接受体育教育的权力,因此,必须认识到保健课是高校体育教育的重要组成部分,认真贯彻《体育法》,努力创造条件,尽可能让伤残、病弱学生和正常大学生一样接受高等体育教育。

2.加快体育保健课课程教材建设 没有高质量的体育保健课教材作为理论依据,没有教学大纲作为教学指导,很难摆脱教学内容的随意性,更不可能提出具体方法与要求,建议各院校根据各自的实际情况,积极编写讲义和大纲,在此基础上,有关部门应采用推荐选编或主编负责制与编写组相结合的办法,尽快编写出科学、实用、系统、合理保健课教材和大纲,从而提高体育保健课教学质量。

3.全面提高保健课教师的业务水平 体育保健课的教学质量如何,关键在于教师的业务水平,教师是组织者和实践者。保健课教师必须具备指导学生康复和丰富的保健理论知识,有一定的实践能力、科研能力和创新能力。各级教育行政部门要认真加强保健课教师的素质建设,通过举办短期培训班、进修班、函授学习等方法,改变目前保健课教师少、业务水平差的状况,为更好开设体育保健课打下基础。

4.拓宽教学思路与对象 随着高校体育教学改革的深入,高校体育更加重视健康教育,对健康的概念有了深层次的认识,健康不仅仅是疾病与体弱的匿迹,而是身心健康、社会幸福的完善状态。传统体育保健课的教学对象,仅仅为伤残、病弱等生理上有疾病的学生,而忽视了心理上有疾病的学生,据有关部门统计,普通高校大学生中患有不同程度心理疾病的人数约占20%左右,这些大学生中,有部分学生不能参加正常的体育活动,因此,应让那些心里不健全的学生参加体育保健课的学习,通过体育运动,缓解心理压力,治愈心理疾病,完成学业。

5.加强体育保健课的科学研究 要想在保健课教学中取得好的教学效果,教师除更新知识、改进教学方法外,还应积极开展保健课的科学研究,探索保健课的教学规律。保健课有其自身的特点,面对的是一些伤残、病弱和患有心理疾病的学生,只有认真开展科学研究,才能调动学生学习的积极性,使教学内容规范化,教学方法科学化。掌握保健课的发展规律,提高保健课教学质量,能有效的使大学生康复身体、增强体质、增进身心健康,成为国家建设的有用人才。

[1] 体育保健学编写组.体育保健学[M].北京:高等教育出版社,1985.67-69.

[2] 林建华.普通高校体育保健课的现状及课程设置的若干思考[J].成都体育学院学报,2001,（4）:44-46.

[3] 袁玉涛.健康教育:21世纪高校体育教学改革的切入点[J].学校体育与健康,2002,（10）:16-20.

The current situation and countermeasure of PE health-care course in regular institutions of higher education of Hebei province

ZHANG Yu,ZHANG Pen-jie,Y UAN Yu-tao
（PE department of agricultural university of HeBei）

The PE health-care course is an important component in college PE curriculum. Based on questionnaire survey in the institutions of higher education in Hebei province,the thesis aims to research the current situation and the existing problems in the setting of health-care courses in regular institutions of higher education in Hebei province and to seek the ways and measures to improve the qualities of health-care course so as to enable every disabled and sick college student to get higher physical education.

regular institutions of higher learning;the current situation of PE health-care course countermeasure

G 642.0

A

1008-6927（2010）03-0390-03

2010-05-18

张 宇（1978-）,男,助教,大学本科学历,研究方向:体育教学与训练。

（编辑:刘雪春）