指导学生自主学习的探索

上海市天山第二中学（200335） 邢翠微

指导学生自主学习的探索

上海市天山第二中学（200335） 邢翠微

上海目前使用的沪教版初中地理教材中，最后一部分为“自主学习”，预备年级《世界地理》的自主学习部分为“自主学习，认识国家（地区）”；初一年级《中国地理》的自主学习部分为“自主学习，认识区域”。每一册书的自主学习部分内容都不少，如七年级上册自主学习的内容包括了：海南省、黑龙江省、浙江省、内蒙古自治区、广西壮族自治区、江南丘陵地区、京杭运河地区。这部分内容应该如何进行教学呢？怎样才能真正体现“自主学习”呢？

一、引导“自主学习”的两种尝试

因为是“自主学习”内容，在教学方法上应该突出以学生自主学习为主。学生的自主学习，并不能等同于放任自流。教师应如何引导学生进行有效的自主学习呢？

1.提出问题，引导学生独立进行自学

如在学习“黑龙江省”时，先在黑板上板书本节课需要解决的问题：①说一说黑龙江的位置特点。②黑龙江的气候有什么特点？③为什么昔日的“北大荒”如今变成了“北大仓”？④为什么哈尔滨被称为“东方莫斯科”？这四个问题就涵盖了本节课书上所列的四部分内容：“太阳最早升起的地方”、“林海雪原”、“北大荒——北大仓”、“东方莫斯科——哈尔滨”。

我曾经尝试在课堂上让学生带着问题去看书的方法，一度以为这样就可以培养学生的自主学习能力。学生看完书后，教师请同学回答问题，再找一些同学补充，教师进一步补充，完成“黑龙江省”的学习，这样会比完全由教师讲解节省一点时间。

这样的学习方法，有时会让学生觉得很枯燥，毕竟六、七年级的学生年龄还小，自学能力有限，过长时间的自己看书，很容易厌倦，以至于一些同学注意力不集中，学习效率差，达不到教师预期的效果。另外，问题事先出现在黑板上，大多数学生就只看与问题有关的内容，而不是整篇文章阅读。这样显然不能够真正培养学生的自主学习能力。

2.分小组合作学习，鼓励小组竞争，激发学习兴趣

既然学生个别学习存在一些不足，我又尝试把学生分成小组进行合作学习。还是以“黑龙江省”的学习为例，上课时先把四个问题板书在黑板上，然后把学生分成四个小组，每个小组专攻其中的一个问题，小组合作学习后，一个同学来回答问题，其他同学来补充。四个小组都讲完后，教师进行补充，并对四个小组的发言进行评价，分别进行鼓励并选出一个最佳小组，这样可以调动学生的学习兴趣。但也存在着一些问题，一个小组里并不是每个成员都积极参与到课堂学习中，因为只是个别的同学在回答问题，势必会使一些同学认为与己无关，而充当了南郭先生。

二、学生当“小教师”的探讨

在区教研活动时，曾经和一些教师交流“自主学习”部分的教学方法，部分教师说到会采取学生自己讲解的方法：就是提前让学生选取自己或自己小组想要讲授的内容，进行准备，学生自己制作PPT课件，然后由他们当“小老师”进行讲解。

我也曾尝试过这样的方法。这样做可以调动学生对地理的学习兴趣，学生到台上来讲解，可以锻炼学生的语言表达能力。

但是，在具体操作中我还是觉得这样的方法存在着许多问题：在布置任务时，学生会非常感兴趣，同时也信心百倍地接受任务，可是往往准备的质量并不尽如人意。如果是让小组共同完成，可结果是任务落在小组中某一个人的身上，很难体现出小组合作的作用。另外，学生在收集资料时，由于没有足够的能力对所选的资料进行取舍，这就导致了他们就会把所有的资料都放在PPT上，在讲解的时候，就是照着读PPT上的文字读，很难把握所讲章节的重点和难点，效果不佳。当然事先教师可以给以指导，但这样做，教师把精力放在教学生如何上课上，是否有点本末倒置？

三、围绕“课题”，进行探究学习

这是七年级的自主学习部分教材中提出的要求。课本上每个“区域”中都有探究课题，要求学生学习时不限于课本中的内容，可以根据课文中提出的探究课题，通过查找相关资料对有关的区域作更多的了解，也可以根据学生自己的兴趣，另外选择课题。如“海南省”一课的课题是“怎样进一步发展海南省经济”，“浙江省”一课的课题是“浙江省历史文化名城和名人故乡分布”。我也有尝试过这种围绕“课题”进行探究学习的方法，头一节课布置好课题，让学生以小组为单位，共同准备，在下一节课上几个小组分别交流探究学习的结果。这样的学习方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够拓展学生的地理知识，而且学生通过自己探究而获得的知识，记忆深刻。

只是这种方法需要学生课下花大量的时间，感兴趣的同学会很乐意去做，而另一些同学可能会觉得是一种负担。而且在课题的引领下，学生往往会就某一方面探究的很深入，结果并不是所有的学生都能接受的。最重要的是，由于这样的探究课往往会展开讨论，需要许多的时间，从课时来讲显然不够。

四、运用地图，帮助学生掌握“自主学习”

目前上海市初中地理全市会考要求是“开图不开书”，即学生考试时可以看地图册但是不可以看地理书，地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。地图对辅助学生掌握地理知识是非常重要的，而“自主学习”部分由于课时紧，更应该充分运用地图，把知识巩固在地图上，这是有效提高地理课堂效率的重要途径。

以“海南省”一课的教学为例。读《地理图册》P.26海南省地图，首先看左上角“海南省在全国的位置”图，可以得知海南省位于中国的最南部，纬度位置低。再看位于该页右下角的“海南省全图”，可以看出海南省由海南岛和西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛等岛屿组成。海南岛是仅次于台湾岛的中国第二大岛，西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛都属于南海诸岛，南海诸岛不仅资源丰富，而且地理位置重要，在交通、国防和海洋经济上意义重大。位于南沙群岛的曾母暗沙是我国的最南端，纬度位置大约是4°N。通过读图学习海南省的组成后，告知学生海南省是我国除4个直辖市、2个特别行政区外，面积最小的省级行政单位。海南省还与一些国家隔海相望：西面是越南，南面是印度尼西亚、马来西亚、文莱，东面是菲律宾。

读P.26页中间的“海南省”地形图，可以看出海南省地形以平原为主，平原面积占2/3，山地分布在中间，地形特点是中间高四周低，所以海南岛的河流分布特点是从中间向四周流，呈放射状分布。在上课时每到这里我都会放《我爱五指山，我爱万泉河》的歌曲，同时让学生在图上找到五指山、万泉河。

这一页的地图没有关于海南省气候的内容，要借助于课本上“海口市各月平均气温和降水量”图。另外关于海南省的旅游内容部分，还需用多媒体视频辅助。

五、通过完成地理练习册，巩固掌握“自主学习”

沪教版初中地理教材有一套配套的地理练习册，“自主学习”部分也有。有效地利用好练习册，可以帮助学生便捷、有效、牢固地掌握“自主学习”的内容。如六年级“自主学习

认识地区”的“中东地区”一节，教师上课讲解之后，一定要督促学生完成本课练习，让学生能够在图上填出重要的海、海峡、河流、湖泊、运河以及中东地区的一些国家和城市。

让学生独立完成练习册，可以锻炼学生的自学能力，培养学生的读图能力，帮助学生巩固掌握“自主学习”的学习内容。

六、多种方法综合运用，事半功倍学习“自主学习”

沪教版初中地理教材中安排“自主学习”部分的本意是想拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力。作为地理教师，由于担心考试时会考到这一部分的内容，在讲课时总想面面俱到，反而这一部分的教学往往会成为教师的负担。那么到底怎样才能进行“自主学习”部分的教学呢？首先，教师自己首先要对自主学习部分的内容非常熟悉，重点部分了然于胸，在教学时很好地借助地图，帮助学生在地图上掌握知识，再通过地理练习册巩固所学知识；重点、难点结合多媒体辅助教学，这样学生就可以事半功倍地进行“自主学习”。通过“自主学习”培养学生对地理的兴趣、自学能力。“授人一鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用不尽。”作为一名普通的地理教师，除了传授给学生地理知识外，有责任教给学生科学的学习地理方法。

泉，一眼取之不尽，用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。在地理教学中适当的运用“空白”艺术，让学生真正地学会学习，从而达到此时无声胜有声的境界。