高职体育理论课教学的思考

马纯

(安徽职业技术学院，安徽 合肥230051)

高职体育理论课教学的思考

马纯

(安徽职业技术学院，安徽 合肥230051)

体育理论课是高职体育教学中不可缺少的重要组成部分。本文从高职体育理论课教学的针对性、趣味性、知识性、实用性以及教学方法和手段等方面对高职体育理论课的教学进行探讨。

高职;体育理论课;教学

1 体育理论课教学要有针对性

针对高职学生对学习体育理论知识具有 “求新、求趣"的心理特点，体育教师在讲授体育理论知识时，应充分考虑到他们的生理、心理特点，尽量用健康有益的事例来取代空洞的说教。例如：我在向同学们介绍排球运动时，课前进行了认真准备查阅了大量的资料，选择了多种典型事件。在讲课时，我从威廉‐摩根先生谈到排球运动的起源；从苏联女排称霸世界排坛讲到日本的大松博文教练用 “极限训练法”培养了“东洋魔女”打遍天下无敌手。从古巴女排连胜24场比赛，刮起了“加勒比海旋风”，说到袁伟民指导如何用“天安门城墙”阻挡住了古巴女排的狂风。从“世界第一炮手”海曼谈到“黑橡胶”路易斯；由路易斯讲到“铁榔头”郎平。特别是中国姑娘“冲出亚洲，走向世界”的雄心壮志以及勇夺世界女排大赛“五连冠”的辉煌业绩，激起了学生的浓厚学习兴趣和深刻的爱国热情，达到了良好的教学效果。

2 体育理论课教学要有趣味性

教师可以把教材的思想性、知识性与趣味性融为一体，从而避免呆板的讲解和空洞的说教，使得理论课讲解重点突出、语言简洁、生动活泼。例如：在中长跑教学中，教师就可以介绍马拉松运动的故事。从马拉松运动的起源讲起，使学生了解马拉松运动的历史、马拉松运动的距离以及马拉松运动对人体运动极限的挑战。再如：在向学生介绍足球运动时，如果照本宣科地把足球的规则及发展简单地介绍了一下，教学效果肯定不会好。如果我们换一种教法，先从古代“蹴鞠”谈到现代足球是如何起源的；从古代的高俅踢球而升官，讲到现在的球王贝利，马拉多纳的成长过程；从世界足坛说到中国足球运动的发展；再从意大利足坛的发展谈到中国足球的“5.19”之夜，其中穿插一些足坛上的轶闻趣事来活跃课堂气氛，采用博古论今，中西结合的教学方法。这样，学生不仅对中长跑锻炼和足球运动有了深入的的认识，而且也了解了这些项目的的起源和演变，避免了体育理论课枯燥乏味的教学模式，从而在很大程度上调动学生的学习兴趣。

3 体育理论课教学要有知识性

高职学生正处于生长发育的高峰期，体育锻炼对青少年的身体发育具有极其重要的意义，而掌握基本的体育理论知识对学生进行课余体育锻炼具有很强的指导作用。体育教师在体育理论课教学中，可以根据学生的身体状况对其体育锻炼和体育实践进行理论指导。比如，有些学生喜欢竞技体育，想提高自身的体育运动成绩，这时，作为体育教师要明确讲解提高体育运动成绩的三个要素：即力量素质、速度素质和柔韧素质，同时讲解通过锻炼哪一部分肌肉，才能提高哪一部分的力量，通过什么样的方式提高速度素质和柔韧素质。

4 体育理论课教学要有实用性

我国高校体育教学在新中国成立后到改革开放初期阶段基本沿用前苏联教学模式，长期以来一直以竞技运动为教材体系，在教学内容上以运动形态及其功能为主，形成了以运动竞赛和竞技体育为中心课程的编排体系，过于注重基本知识、基本技术、基本技能的重竞技教学内容，单纯强调体育对于促进身体完善发展的意义，忽略了体育对人的全面发展，混淆了体育与运动的概念，导致了体育目标和现实情况相背离。在高职体育课程教材的编排上，注重课程教材的传统性、继承性、稳定性，对高职体育课程的科学性、社会发展的需要、专业特长的需要、职业技能的需要以及新思想、新知识吸纳不够。高职体育课程教材忽视人文社会科学的教育，观念上滞后于体育新观念的发展，教材的编创内容单一，复杂技术较多，趣味性、娱乐性较差，忽视了高职学生的个性、专业特长和兴趣的培养，不利于学生形成一套适合自己锻炼方法和习惯的内容体系。

体育理论课教学要注重实用性。比如在冬季上课，对于有些同学喜欢在冬天早晨进行跑步，体育教师可以利用体育理论课介绍体育常识：跑步前为什么要做准备活动，跑步中要注意运动量及呼吸与步频的结合，跑步后要注意保暖、防止感冒等。通过讲解加深学生对体育理论指导体育实践意义的理解，让同学们真正感受到体育理论课的实用性。

5 体育理论课教学方法要灵活多样性

在课堂中，教师应注意教学方法的新颖性，避免枯燥无味的讲解和照本宣科读讲稿。要把生动恰当的事例，内容新颖的材料与灵活多样的教法结合起来，来提高学生的听课兴趣。

5.1 图解法

俗话说：“百闻不如一见”。如果我们用直观性较强的图形、教学挂图进行教学，就能加快学生对问题的认识和理解。

5.2 讨论法

作为大学生的高职学生已经具备了比较强的是非辨别能力，经常组织学生在教师指导下对体育课堂内外的一些体育人物和体育事件开展讨论，不仅可以提高学生对体育理论课的兴趣，久而久之，还可以提高学生辨别是非的能力。

5.3 故事法

选用一些著名的优秀运动员成长事迹和一些精彩的比赛文章，编成生动有趣的故事，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。也可以把寓意深刻的典故与体育知识联系起来，这往往会加深学生对知识的理解与记忆。如：在讲马拉松比赛距离时，联系到马拉松的起源，讲解铅球的重量时，就会结合铅球运动的来历,使同学们印象更加深刻。

5.4 智力竞赛法

运用知识抢答竞赛、猜迷等方法，开发学生的智力，启发学生积极思维，提高他们分析问题，解决问题的能力。由于这种课是以竞赛形式进行的，容易引起学生的兴趣，是室内体育教学中的一种很好的方法。组织好抢答赛的关键是题目要选择好，应根据学生们的知识水平和接受能力，选择一些知识性和思想性强，趣味性浓的问题，竞赛的形式要灵活多样。

6 多媒体教学手段在体育理论课教学中的运用

在课堂教学中如果能合理地运用多媒体教学手段则可以使教学过程充满乐趣，从而使教学达到事半功倍的效果。利用多媒体计算机进行辅助教学有很多优势,其形象直观,能增强学生的记忆;其交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生主体作用;有利于培养学生的合作能力和精神;计算机辅助教学能增大课堂教学的容量;有利于突破难点;也有利于个别教学,为教师因材施教提供了更好的条件。随着学校体育教学的不断改革和发展,提高体育理论课教学效果的方法也是多方面的,如何将计算机辅助教学更多地运用于体育教学的各个方面,不断探索新的教学方法,实现高效率、高质量的教学,也是我们体育教师应不断努力进取、锐意改革的发展方向。

总之，体育理论课虽然在整个体育课教学中占有较小的比重，但是体育理论课和体育实践课是密不可分的，上好体育理论课，对体育实践课的教学具有极其重要的意义。

[1]徐家杰.论文质教育与体育教学[J].武汉体院学报,2001,35(1): 9-12.

[2]帅铁.如何提高中学体育理论课的教学质量[M]//中小学体育教学研究.北京：长城出版社，1999.

[3]李素玲.录像在体育教学辅助系统中的作用[J].吉林体育学院学报,1997(4):88-89.

[责任编辑：束仁龙]

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1674-1102（2010）03-0142-02

2010-04-15

马纯（1964—），男，安徽肥东人，安徽职业技术学院副院长，副教授，硕士，研究方向为体育教学。