教育实习指导教师的选派及培训

赵路华

（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 404100）

教育实习指导教师的选派及培训

赵路华

（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 404100）

教育实习是师范专业教学计划不可或缺的重要组成部分。教育实习的质量和效果很大程度上取决于指导教师的工作。本文指出了当前教育实习教师指导存在的问题，分析了高校指导教师的作用、指导内容和原则，着重探讨了指导教师的选派原则和培训方式、内容。

教育实习；指导教师；选派；培训

教育实习作为师范专业教学计划不可或缺的重要组成部分，是高等师范教育贯彻理论联系实际原则，实现人才培养目标的重要教育实践过程，[1]是对高等师范学生进行专业思想再教育、教学和班主任工作初步训练的重要形式。指导教师是保证教育实习质量的关键因素。

一、教育实习指导存在的问题

当前，我国教育实习指导存在以下问题：高校实习指导教师的选派没有严格统一的标准；指导教师数量不足；部分指导教师敬业精神欠缺，指导能力较差；指导教师与实习生和实习学校的指导教师沟通不够；指导教师整体素质不高，指导功能单一；实习指导缺乏针对性和有效性；指导教师激励机制缺乏。[2]

二、指导教师的作用、指导内容和原则

（一）作用。教育实习是教师专业化的起点。教师教育强调教育理论和教育实践的紧密结合。教育实习指导教师是理论和实践结合的催化剂和黏合剂，教师专业发展的引领人和加速器。[3]指导教师在整个实习的过程中发挥着决定性作用，实习质量在很大程度上取决于指导教师。

实习指导教师承担着协调、管理、指导、评价等多重角色。协调实习生与院系、实习学校指导教师、实习生之间等各种关系，管理实习组织、实习纪律、实习任务、实习生日常生活及安全、实习成绩等，指导实习生的教学、班主任工作及教育调查和研究，评价学生的实习成绩。[4]总之，教育实习指导教师是一个积极的协调者，一个民主的管理者，一个耐心的指导者，一个科学的评价者。[5]

（二）指导内容。指导内容主要包括：1.督促并指导实习生做好实习准备。2.对实习生进行思想政治教育；3.指导实习生教学工作。4.指导实习生班主任工作。5.组织并指导实习生进行教育调查。6.进行实习成绩考核与实习质量分析，并指导实习生在教育实践过程中进行自我分析和互相评议。7.总结实习工作的经验教训并指导实习生做好实习总结。8.关心实习生的日常生活与健康。[6]9.指导实习生协调好各种关系。10.指导实习小组长管理好实习团队。11.督促实习生确保人身财产安全。

（三）指导原则。实习指导工作应遵循以下原则：1.全面指导原则。指导教师应该就教育实习活动的所有内容对实习生进行具体指导。2.尊重信任原则。互相尊重、互相信任是新型师生关系的体现。3.从严要求原则。在工作态度、教学技巧和效果以及班级管理等方面严格要求并监督落实。4.因材施教原则。根据实习生的不同情况，区别对待，分别指导。5.计划性与针对性、灵活性相结合原则。实习指导工作必须有计划、有针对性地进行，但实习过程中也会发生一些计划之外的事情，指导教师要灵活妥善处理，保证实习任务顺利完成。[6,7]

三、指导教师的选派

（一）选派条件。1.遵纪守法，政治思想素质强，善于团结人，乐于帮助人。2.热爱本职工作，有较高的职业道德水平，爱护学生。3.身体健康，精力充沛。4.具有五年以上的教学资历或中级职称。5.有渊博的专业知识和丰富的教学经验，教学水平高。6.对教育实习有正确的认识，有先进的教育教学理念，有较强的解决问题的能力。7.具有良好的合作精神，有一定的沟通、协调和组织管理能力。8.了解中学教育和中学教学改革，懂得教育规律。能给实习生提供有关学科教学理论知识、文献资料、成功的教学模式等。9.能够规划和评价实习教学实践。[4,8,9]

（二）指导教师的来源和年龄职称结构。指导教师的来源要广。多数院校都安排教材教法老师或该学期课程较少的教师担任指导教师，有一定的局限性，这样指导教师的数量和质量难以两全。各教研室的优秀教师、骨干教师都应该广泛参与，以扩大来源范围，保证指导教师的数量和质量。指导教师的年龄职称结构要合理。指导教师队伍应该老、中、青三结合，教授、副教授、讲师、助教合理搭配。这样的格局便于指导教师的梯队建设，有利于指导教师队伍的可持续发展，为保障以后的实习质量打下坚实的基础。

为了科学地做好教育实习指导工作，除了按照以上原则和条件认真选派实习指导教师并进行优化组合外，还需建立一套行之有效的涵盖教师的聘任、职责、待遇、考评、奖惩等内容的指导教师工作制度，并在实践中贯彻执行。在对指导教师考评过程中，既尊重他们的辛勤劳动，又要参考实习学校和实习生的意见，坚持群众路线，加强对实习指导工作的督查，以落实各项指导教师工作职责。[10]

四、指导教师的培训

（一）培训的必要性。从1999年实行高校扩招政策以来，高校毕业生的就业压力越来越大。[11]师范毕业生的就业也受到相当大的冲击。就业形势日益激烈和中学教育教学不断变革，需要不断提高教育实习质量，充分发挥教育实习对师范毕业生的职前锻炼作用，才能圆满实现培养目标。这就对实习指导教师提出了更高的要求。针对目前实习指导工作所存在各种问题以及变更和不断补充指导教师的现状，加强对教育实习指导教师的培训十分必要。

（二）培训方式及内容。通过召开各种专门会议、举办专家讲座、下发和学习相关文件等方式对指导教师从中学教学及其改革、新课程标准、中学教育学和应用心理学、班主任工作以及在实习过程中可能出现的问题及解决办法等方面对指导教师进行系统的指导和培训。

1.召开专门会议。师范生往往有两种实习形式即统一定点实习和返乡分散实习，院系应相应配备统一实习指导教师和分散实习指导教师队伍。院系党政要齐抓共管，召开党政联席会议就选派指导教师进行研究部署。内容应包括：说明实习安排，强调工作责任心，要求指导教师指导实习生做好各种准备，强调出发前的试讲，实习结束后指导老师实习总结等。2.举办专家讲座。为了应对中学教育教学的不断变革，针对教育实习指导工作的具体内容涉及中学教育、中学课程教学改革、班级管理和学生心理等，以及针对每年的教育实习指导教师实际情况的不同，邀请有关方面专家为新老指导教师举行专题讲座。邀请中学学科教学专家为指导教师们就中学教学现状、中学教学改革等作专题讲座。邀请高校教育学专家举行教育学专题讲座。不仅要帮助师范毕业生提高教育知识技能，还要帮助他们拥有教育情感、使命感、教育的实践智慧以及创新精神，最关键的是要有站在学生终生发展的角度关爱学生的教育情怀。邀请中学班级管理专家举办班主任工作专题讲座，帮助指导教师更深入了解中学生的现状，以便更好地指导实习生班主任工作实践。管理需要技巧，更需要了解被管理者。邀请高校心理学专家就中学生的心理特征和个性发展作专题讲座，使指导老师能更好地帮助实习生作好教育实习心理准备和在实习过程中把握中学生的心理特征。邀请中学优秀教师为实习指导教师上示范课。指导教师们可及时了解了中学课堂教学的变革和发展趋势，有利于更好地指导实习生的课堂教学。3.举行交流活动。每届教育实习工作完成之后，组织本届所有指导教师进行座谈，互相交流实习指导工作的经验教训，取长补短，共同提高指导技巧和艺术。在实习时间之外扩大院系与指导教师、各实习点学校、中学教师之间的交流互动，加强彼此联系，加深相互了解，使教育实习活动密切配合，今后的教育实习工作才会更上一层楼。4.鼓励自我发展。除了以上措施外，院系还要创设环境和条件，鼓励指导教师的自我发展。自我发展最常见的是行动反思，包括行为反思、行动中反思和反思行动。另外，一般教师的专业的“适应变化的发展方法”和“更新角色的发展方法”，[12]对实习指导教师的专业化发展也是有参考价值的。

五、结束语

教育实习工作是教师教育的重要环节，指导教师的专业化素质直接关系到师范专业学生职前教育的质量。教育实习功能的有效发挥，取决于实习指导教师作用的有效发挥。[13]希望通过国家和地方教育行政部门的支持，通过师范院校和实习基地的密切合作，通过实习指导教师的不懈努力，实现教育实习指导教师在以下三个方面的发展：教育实践水平和教育理论水平同步发展，学科教学水平和实习指导水平同步发展，专业技术能力和合作意识同步发展，形成一支专业知识渊博，理论造诣深厚，实践能力很强，指导水平较高的教育实习指导队伍，[12]为不断提高教育实习质量、促进师范专业建设和发展提供强大的人力资源保障。

[1]陆健，韦长发.高师院校教育实习的理性思考[J].理工高教研究，2003（8）：88-89.

[2]徐廷福.论教育实习的质量管理[J].四川师范大学学报（社会科学版）增刊，1999（6）:112.

[3]张广杰，尚继武，刘燕.教师专业化进程的呼唤:教育实习指导师制[J].文教资料，2006（16）：5-7.

[4]张敏.教育实习指导教师的配备与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2007（1）：152-153.

[5]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2005（2）：104-108.

[6]陈智慧.高师教育实习的特点与指导原则[J].高等教育研究，1998（2）：51-53.

[7]何素华.谈教师指导实习的原则[J].邯郸师专学报（综合版），1996（1，2）:11-12.

[8]陈克波.建立教育实习导师制 提高教育实习质量[J].海南师范学院学报（自然科学版），2003（3）:101-105.

[9]李岁全.论实习指导教师的工作[J].宝鸡师院学报（哲学社会科学版），1987（2）:139-145.

[10]杨一青.提高高师院校教育实习质量若干问题的探讨[J].华北工学院学报（社科版），2004（4）:59-61.

[11]张勇刚，谭健，黄旭.以科学发展观为指导 努力推动我国高等教育事业发展——高校扩招带来的问题与对策研究[J].重庆工学院学报，2005（1）.

[12]熊明川.论教育实习指导教师的专业化发展[J].达县师范高等专科学校学报（社会科学版），2005（11）:89-92.

[13]张玉成.实习指导教师的行为分析[J].海南师院学报，1998（2）:102-103.

On the Selection and Training of the Guiding Teachers of Education Practice

ZHAO Lu-hua
(School of Foreign Languages, Chongqing Three Gorges University, Wanzhou 404100, Chongqing)

Education practice is an indispensable part of the teaching plan for education majors. The effect of education practice greatly depends on the work of guiding teachers. This paper, points out the problems in education practice at present, analyzes the guiding roles, contents and principles, and mainly discusses the selection and training of guiding teachers.

education; guiding teachers; selection; training

G642.44

A

1009-8135（2010）02-0158-03

2009-12-28

赵路华（1975-），男，四川通江人，讲师，英语硕士，主要研究英美文学，英语写作学，英语教学法。

（责任编辑：张新玲）