当代体育教师专业化发展应强化个人知识管理

袁 玫

（重庆教育学院 通识教育部，重庆 400067）

当代体育教师专业化发展应强化个人知识管理

袁 玫

（重庆教育学院 通识教育部，重庆 400067）

个人知识管理是一种手段、方法和策略，而教师专业成长则是目的、结果或目标。当代体育教师应把知识管理纳入日常工作和学习中去，它是一种自我成长与发展的必要手段，能有效提高个人信息素养、增强教学能力，促进其成为具有实践智慧的专业化体育教师。

体育教师；个人知识；专业化发展

随着信息变化和知识增长速度的加快，新的信息、知识层出不穷，信息规律和知识管理开始受到越来越多的关注。当代体育教师在职业生活中需要不断反思、学习、探究，实现收获理性、更新知识、形成个性的最终目标。强化其职业生涯中运用“知识管理”的方法和工具来管理个人知识的意识，能促进体育教师在自身专业化发展方面获得不断的突破与超越。

1 个人知识对体育教师专业化发展的影响

体育教师的个人知识是在其自身的职业实践场景中形成的，对其专业化发展发挥着不可替代的积极作用。第一，个人知识体现了体育教师专业成长过程中鲜明的个性特征。即是同类的项目活动或相同的教学活动，由于个体的能力水平不同，所表现和传达的也并非是一成不变的范式。第二，个人知识是体育教师专业发展的源头与基础。教师专业发展的立足点是知识基础，而个人的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，它具有强大的价值导向和行为规范功能，指导着教师的日常教育教学行为。［1］第三，个人知识所蕴涵的情景性、实践性和体验性是体育教师专业生活的独特内容。体育教师的职业生活就是在不断处理各种教学情境、教育困境中度过的，而这些困境和困难构成了教育中“有意义的问题”或是“有意义的疑问”，这种经历的转化将成为体育教师职业生活中宝贵的实践智慧。

当然，在强调体育教师个人知识对其自身专业发展的积极意义的同时，也应清醒的认识到个人知识对教师发展的消极影响和不合理的方面。一是可能导致过分迷信个人经验，因为个人经验具有积极和消极、真实和虚假的两重性，如果教师一味地相信自己的经验就可能被固有的个人经验束缚而不能自拔，往往导致对新知识的教育效果持消极态度。二是可能产生对新教育知识的抵制和消解。教师的过分倚重自己的经验必将导致对新知识的抵制，而没有愿望和机会去认识新知识的合理性，新知识常常被原先固有的实践知识消解了。

2 个人知识管理对体育教师专业化发展的价值

个人知识管理与体育教师自主专业成长有着密切的关系，它能有效提升体育教师对教学实践的反思，增强教学实践智慧，促进自主成长与专业发展。其价值体现在以下四个方面：

2.1 有助于改善与提高个人理论的水平

体育教师通过教育教学实践经验的积累，不断丰富、构建起个人理论，在形成个人理论后，所具有的知识相对来说比较稳定，重复运用的可能性也就提升了，使其理论知识在教育教学活动中以及各种专业行为方面产生实效性的影响。因此，从个人知识管理着手，有助于改善体育教师的教育行为，更新其教育观念，提高个人的教育知识与理论水平。

2.2 有助于教育实践智慧和教学个性风格的养成

教师的专业程度是凭借实践性知识来保障的，专业成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富、实践智慧的不断提升。［2］体育教师如果能够自觉意识到并积极储备自己的实践知识，就能够通过不断的积累实践经验并转化为个人知识理论，再通过积极地外化、组合与内化等手段加以合理化的管理，必然导致对个人实践知识的深刻理解，由此引发其理性直觉的基础，促进体育教师教育实践智慧和个性风格的形成。

2.3 有助于消解自我发展中的惰性，焕发职业生命活力

“教师的行为方式主要是以‘个人知识’为依据的，而且‘个人知识’的‘质量’决定了他的教育教学的成功与否或是绩效的好坏。”［3］体育教师在教育活动中常常会有诸多的感悟心得，或产生与原先教育观念相冲突的情境体验，有个人知识管理的体育教师会自觉地将这些体悟记录下来，进行分析与反思。这种记录即是知识管理的一种重要形式，它可以帮助教师反思教学活动的得失，形成个人知识与理论，使教师专业化成长呈现高度活性。

3 体育教师个人知识管理的方法和途径

3.1 坚持撰写教学反思札记

教学反思札记是指教师个人在教学结束后，通过撰写课时小结、教学日记、周记等，记录教学时的行为、相关感想、心得或某一教学事件的得与失，将教学过程作不同深度的描述与剖析，探寻、反思经验中所蕴藏的丰富知识与意义，是体育教师进行个人知识管理的重要途径。通过教学反思札记的过程，在先进的教育理论及他人经验的基础上，以自身的教学实践过程为思考对象，采用独立与合作的方式进行系统的、理性的内外经验辨析与联结，使其个人的知识建构与专业化发展得以不断的自我开发与修正，促进个人知识系统化，并能主动地把个人隐性知识挖掘出来成为显性知识，促进其获得与学科相关的教学知识。

3.2 进行知识的整理和储存

促进体育教师专业化发展的个人储备可归纳为：学科知识与能力、学科教学知识与能力、教学环境知识与能力、学习者特征知识与能力、教育专业精神五个方面。体育教师可通过应用人际网络、媒体网络和互联网络三维信息架构来进行自我知识的整理和储备。所谓人际网络是个人学习知识的一种无形的、重要的途径，可以充分利用各种软硬件工具，如ICQ、MSN、Email、手机、PDA等进行人际交流与沟通，扩大自己的交往圈，提高自己的隐性知识。而媒体网络是一种实时与广度的信息来源，便于密切关注媒体信息并进行合理的分类、鉴别，有助于结合自身学习与工作需要使信息收集成为系统，促进个人知识结构成良性发展。互联网是现代人学习的重要工具，利用互联网的强大功能有效的建立个人网络资源清单，充分利用IE的收藏夹和收索引驚工具进行定期的信息的收集与备份。

3.3 建立教师个人教学业务档案

体育教师在教育教学经历中，将与专业实践相关的包括教学计划、课程开发、教学设计、班级活动、师生互动、教学情况等各种资料，收集、整理成个人专业成长档案，它可以是相片、录音、录像或书面记录等多样化形式。建立教师个人教学业务档案能帮助体育教师建构个人知识与理论的发展轨迹，是促进教师专业化发展的重要方法之一。通过个人对教学业务档案的反省以及与同行档案的交流对话，使个人的隐性知识显性化，也使其他好的个人知识快速传达给自己，这样使许多蕴涵其中的具有高度情景性而不易言传的知识加以扩散，让个人知识发挥更大的影响力。

3.4 主动参与“交流与学习”平台

所谓“交流与学习”是教师通过文字叙述个人所认定的重要经验及问题与受到事件直接影响的人、学者专家以及经验丰富的行业人一起参加讨论，共同寻求解决问题的新方法，并且从历史事件中得到教训，避免重蹈覆辙。体育教师个人应积极参与各种类型的教学公开课、研讨会、教学科研杂志和相关教学业务活动，主动分享自己的知识和学习他人的经验，也可通过博客、BBS等网络互动方式进行广泛的交流与学习，不同的回应会促进其自我反省意识和能力的提升。

4 体育教师在个人知识管理中需要注意的问题

4.1 加强个人知识管理的意识培养和习惯养成

体育教师只有建立了知识管理的意识与习惯，才能真正通过个人知识管理来实现自我学习与专业化发展。因为，知识管理是一个持续发展的过程，个人知识库的建成是知识管理的必要条件，但并不是知识管理的目标，更不是知识管理的终结。

4.2 强调知识管理的目标是为了知识的应用和创新

知识只有在不断的交叉融合、相互转化，在应用、传递与共享的过程中才会对个人的自我发展与完善发挥作用。不能只是收集知识进行分类存档，而要把所收集的资源加以应用、更新与创新，实现知识的流通、增殖，以实现体育教师个人知识管理的真正目标——应用与创新。

4.3 注意个人知识管理不能偏重于技术

体育教师个人知识管理应以知识为中心，以信息工具及技术为辅，在知识积累方面需要考虑的是知识的数量和结构的合理，包括社会与职业需求的契合程度、专业需要和个人特长的契合程度、知识深度与广度的平衡。虽然技术在创新与发展方面发挥着重要的作用，但知识管理并非一个技术主宰的过程，而应以学习者、知识和学习目的为基础。

4.4 注重对知识管理的评估和及时更新

通过知识的应用反省个人知识体系的科学性、系统性和条理性，以及已有知识与体育教师专业方向的相关度与价值，根据专业化发展方向或行业领域的最新发展实时更新重构自己的知识体系，包括新知识的补充与旧知识的替换，注意把握专业知识的个性特征。

5 结论

个人知识管理与体育教师专业成长的关系是相辅相成、相互促进的，具有循环互动的功能，当代体育教师有效运用个人知识管理策略，系统管理并积极与他人共享，能对自身专业化发展产生积极的作用和重要的影响。当代体育教师应把知识管理纳入日常工作和学习中去，它既是一种挑战又是一种自我成长与发展的必要手段，它能有效提高个人信息素养、增强教学能力，促进个人更宽广、更快速的再学习潜能。

［1］陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础［J］.北京大学教育评论，2003，（1）.

［2］ 钟启泉.教师专业化：理念、制度、课题［J］.教育研究，2001，（12）.

［3］张立昌.“教师个人知识”：涵义、特征极其自我更新的构想［J］.教育理论与实践，2002，（10）.

［责任编辑 仁可数］

Importance of strengthening personal knowledge management in modern teacher professional development

YUAN Mei
（General Knowledge Department， Chongqing Education College， Chongqing 400067， China）

Personal knowledge management is a means， method and strategy， while teacher professional growth is the purpose，result or aim.A modern PE teacher should bring personal knowledge management into his／her daily work and study.As a necessary means for self growth and development， it can elevate his／her personal information attainments， strengthen his／her personal teaching ability and promote him／her to become a professional PE teacher with practical wisdom.

PE teacher； personal knowledge； professional development

G807

A

1008-6390（2010）06-0102-03

2010-08-30

袁 玫（1963-）女，重庆人，副教授，研究方向：体育教育与教学。