生理学精品课程建设的实践与体会

生理学精品课程建设的实践与体会

王兴红 郑亚萍 张志国

在医学快速发展的今天,人体生理学作为一门医学的基础课程,要勇于开拓创新,适应社会发展的要求,紧跟医学发展的脚步。本文介绍了我校生理学课程建设在师资培养、教学管理、教学改革等方面所做的工作。

生理学；课程建设；教学改革

生理学是生物科学的一个分支，是以机体的基本生命活动、各个组成部分的功能以及功能表现的物理和化学本质为研究对象的一门科学[1]。对于每位医学生来说，生理学课程是一门十分重要的基础学科，有着很强的理论性和实践性。本文谈谈本课程建设的实践与认识。

1 高度重视、齐心协力是建设生理学精品课程的前提

教育部于2003年开始在全国高等院校启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作。此工作的开展旨在高校建立一系列示范性课程，以点带面，不断深入，扩大影响，争创一流学校。我校各级领导对生理学课程建设都给予了高度重视，校领导、教务处、基础部多次到生理学教研室了解课程建设情况，指导工作，先后帮助解决了许多实际问题。学校还设立了重点课程专项建设基金，积极支持课程建设，致力于提高教学质量，争创省级精品课程。由基础部牵头，教研室主任具体负责，教研室全体老师积极参与，这一切努力是我们搞好精品课程建设、提高教学质量的前提。

2 搞好师资队伍建设、教材建设是建设生理学精品课程的基础

2.1 师资队伍建设 生理学教研室通过多年师资建设，逐步形成了一支职称、学历和年龄结构较为合理的，基本素质较好的师资队伍。目前有教师11人，其中教授1人，副教授2人，讲师2人，助教6人。具有高级职称教师所占比例为27%，45岁以下教师硕士学位占36%，且有2人为在读硕士。11名教师中，年龄在50岁以上2人，30～49岁2人，30岁以下7人，形成了一个合理的年龄梯队。

为不断提高教学质量，使教研室各方面稳步发展,我院加强对青年教师的培训，制定了青年教师培养计划。新教师要根据学校统一安排，经过一年的实验教学后，才能承担教学任务，而且必须试讲合格才能教授理论课；对教龄在4年以下的教师专门指定由高年资教师负责指导教案的修改以及指导实验，充分发挥高年资教师“传、帮、带”的作用，并要求副教授以下职称教师听课，每周至少一次。

2.2 教材建设 为适应新形势的要求，教材的选用和编写是高职高专教育改革的重要环节。教材要充分体现以学生为本的思想，根据教学大纲要求，以“必需、够用”为度，同时注意教材的先进性、科学性、系统性及适用性的原则。我们围绕培养目标，既突出了“基本理论、基本知识、基本技能”基础训练，又体现了“科学性、先进性、适用性、思想性、启发性”高层次的创新教育。

我校生理学三年制大专历年来均采用由人民卫生出版社出版刘玲爱主编的教材，其他层次学生另选教材，所选教材均能满足教学大纲要求。根据多年的教学实践经验，结合高职高专的特点，我院2005年编写《生理学实验指导》由人民卫生出版社出版，已作为四届学生的配套实验教材。在教学中，我们以教材为基准，并配置了多种版本的生理学参考书籍，取得了很好教学效果。

3 健全制度、严格管理为提高教学质量提供保证

教研室每学期的教学安排严格按照教学任务书进行，并制定了详尽可行的教学日历。坚持教研室集体备课(包括理论及实验)制度。学校及教研室还制定了教学工作规范、业务考核制度以规范教师行为和教学过程，并在每年年底对每位教师进行考核(本人填写考核表，同行评议、领导评议和学校评议的三级评议制度,最后人事处做出不合格、合格、优秀的评价)。

每学期考试结束后，均对试题、试卷及成绩进行分析，以总结教学的经验教训，促进教学质量提高，对于各种教研活动，均有详细记载，并按年存档保留。

几年来，我们较好地实行了“三坚持、三加强”的教学管理模式：坚持老教师带新教师制度，加强对青年教师的传、帮、带作用；坚持学校一级和二级督导听课制度，加强对教学的监督作用；坚持常规的教学检查制度，加强对各个教学环节的管理。这对于加强教风建设、转变学风、提高教学质量起到了重要作用。

4 最大限度地调动学生学习积极性，重视教学改革

为了适应现代医学模式的转变对高等医学教育的要求，教研室制定了教学改革的近期、中期及远期规划，从培养目标、课程体系、教学内容、方法和手段、教学思想等方面入手，对本课程进行了改革。

4.1 理论教学的改革

4.1.1 更新教学观念 近年来，由于科学技术的突飞猛进，也促进了生命科学的突破性进展。生命科学已经体现出信息化、网络化的特点以及学科的高度交叉、渗透和整合，成为21世纪的主导力量。医学作为生命科学的一个分支，在这种背景下其模式亦发生了重大转变：由传统的生物模式转变为生物-心理-社会医学模式，进而又转变为环境-社会-心理-工程-生物医学模式[1]。为了适应现代医学发展的需要，必须从教学思想上进行改变，更新教学观念，从单一的只注重知识的传授向既注重知识的传授又注重素质、能力的培养转变。

4.1.2 教学内容及课程体系的改革

(1)教学内容的选取：对不同专业的学生选取不同的授课内容。我们分析各专业特点分别制定了临床医学、护理专业和药学专业的教学大纲，对教学内容进行“删繁就简”，突出专业特点。

(2)课程体系的改革：贯彻“少而精”的原则，教师着重介绍基本概念及原理，适当联系一些临床病例。有的安排为学生自学内容；有的放到实验课简单讲解。课程教学重点是细胞生理、循环生理、泌尿生理和神经生理。解决办法是依据教学大纲，讲透重点，多次重复，由浅入深，循序渐进。

4.1.3 教学方法改革 改变传统的以教师、教材、课堂为中心的填鸭式、权威型教学方法，而应突出学生自学，以启发式、讨论式、PBL等教学方法。

4.1.4 教学手段改变 改变传统的教学手段如挂图、板书，大力提倡现代化教学手段，制作了专科用全套PPT，教师们在教学中全面使用多媒体辅助手段，并不断总结经验，使教学效果不断提高，受到学生好评。

4.2 实验教学改革 生理学不仅是一门理论性较强的学科，同时它又是一们实验条件很强的学科。实验教学改革，激发了学生学习的积极性，增强学生的动手操作能力及分析问题、解决问题的能力[2]。改变学生产生的“生理学是一些人坐在桌旁思考出来的”的认识。通过实验课，可以让学生了解到生理学是建立在事实的基础之上的。由于目前的教育体制，学生入校后动手能力普遍较弱。生理学是学生遇到的第一门有实验操作的课程，学生可以在实验课上学习到常规器械(如手术刀、剪、镊)和设备(水浴箱、生物信号采集处理系统等)的规范操作和正确使用方法。

实践性教学环境与条件：我院有新建机能实验室12个，每个实验室七十平方米。课堂教学应用活体标本投影。实验室有BL-420型生物信号定量记录分析系统二十四台，有关实验的配套器械，完全可以满足高职高专学生实验的需要。实验室配备有专职和兼职实验教师，可对学生实验中的问题及时进行辅导。在实验室尽量让每个学生都有动手的机会，教会学生独立思考，和团队合作精神，并且注重培养学生正确思维和分析及解决问题的能力[3]。减少验证性实验，增加了一些综合性、探索性实验。尤其近两年来对三年制临床专业学生开设了机能学实验新课程，并取得了非常好的效果。

加强实验考核：由于部分学生平时不重视实验课，对此，我们采取期末实验考核制，并把实验平时考核成绩纳入期末总成绩，实验平时考核成绩包括实验课出勤情况、实验报告书写、动手操作情况；对那些报告书写不认真的、不爱动手的同学最后抽签来进行实验考核，充分调动了这部分同学参加实验的积极性。

[1] 姚泰.生理学[M].北京:人民卫生出版社,2005,8:1.

[2] 高秀萍,祁金顺,张俊芳.生理学教学模式改革初探[J].中华医学教育杂志,2009,29(1):18-19．

[3] 中华人民共和国教育部人事司.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2000:184.

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10.3969/j.issn.1009-4393.2010.21.118

462002 河南省漯河医学高等专科学校生理学教研室 (王兴红 郑亚萍 张志国)