身体锻炼体育教学模式的构建与实践

2010-03-23 04:52刘建强
天津教育 2010年7期
关键词:身体素质负荷身体

■刘建强

体育教学模式的构建来源于教学实验,但每一种教学模式都有各自的教学理论和指导思想、教学程序、方法体系和评价系统,单一的教学模式存在局限性,并非是万能的,只有通过教学实验改革,构建多种类型的体育教学模式,才能适合于不同体育课型的需要。

最早的身体锻炼体育教学模式盛行于20世纪80年代初期,其指导思想是从增强体质出发,将“三基”教学与“身体锻炼”有机结合,以“课课练”的形式,在体育课的后半部分加进一个“身体锻炼”的环节,时间在5至10分钟之间。练习的内容要与体育学习任务相适应,追求身体的全面锻炼效果,多采用循环练习、重复练习、游戏练习等方式。

现在的“身体锻炼体育教学模式”,已在原来的基础上通过教学改革实践有了新的突破和发展。该教学模式构建的理论依据是在增强体质、增进身心健康的思想指导下,将技术技能教学与身体锻炼有机结合,强调按人体活动规律和运动技能变化规律,科学地组织体育教学活动。该教学模式的特征主要表现在五大方面:一是以教学单元设计教学,根据某一项运动技能学习的特点,设计一套相应的身体素质练习;二是注重运动负荷量和强度的合理组合,以适应学生的体质水平;三是贯彻健身知识、锻炼方法的应用;四是强调师生互动双主体的教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,做到:尊重学生主体,激发锻炼兴趣,引导正确的运动行为,提高学生的体育素质;五是根据课的任务有针对性地加强运动意志力的培养。

一、身体锻炼体育教学模式的过程结构

1.学生起点诊断:对学生体质、健康状况,运动能力水平,运动兴趣,学习态度等方面,进行起点水平的测试与诊断,为确定教学目标提供依据。

2.教学目标:根据课程单元和课堂教学任务,针对学生的实际,确定运动技术技能目标、体能素质发展目标、锻炼健身方法目标、运动意志目标等。

3.教学程序:根据教学任务和确立的教学目标,具体设置教学中各步骤环节应完成的任务,确立“教”与“学”的操作要点;针对技能教学、身体锻炼的教学内容,正确处理“教”与“学”在时间序列上的运作程式。

4.方法体系:指体育教学过程中,教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。通过教学手段和教学方法的优选和运用,以提高身体锻炼体育教学模式的效果。

二、身体锻炼体育教学模式的实施要点

1.教学的重点、难点:明确技术技能教学的重点和难点、身体素质练习组合的重点、运动负荷的调控的难点,确定有效的解决方法与手段。

2.身体素质练习的组合:根据技术技能教学的内容,选择相应的体能素质练习,并根据速度、力量、耐力、柔韧性、灵敏度等诸身体素质的相辅相成及相互制约的内在关系,科学组合身体素质练习内容,并确定适宜的运动量和运动强度。

3.安排适宜的运动负荷:心搏量极限负荷,是科学锻炼方法中最理想的健身负荷。研究表明,心率在130次/分钟的运动负荷时,每搏输出量接近或达到一般人的最佳状态,故“身体锻炼体育教学模式”一方面应以“炼身运动负荷价值阈”为依据,以中等负荷强度、有氧功能练习为主;另一方面应根据学生体质水平,在不同的课型中将中等负荷与小强度、大强度负荷练习合理地组合,通过体育锻炼提高体能素质水平。

4.身心调控手段的运用:运用有效的生理负荷心率调控方法和心理负荷心理调节的手段,对体育课的运动量和强度进行有效的控制,以达到增强体质之目的。

三、身体锻炼体育教学模式的双向评价反馈系统

身体锻炼体育教学模式施教之后,要依据教学目标对教学的效果进行评价,以了解教学的成败与得失。评价结果可作为修正教学程序、教学方法、教学目标等项工作的参考。体育教学是师生之间、学生之间多边互感互动的统一体。对教学效果的评价形式,应克服已往的以教师为主的单向评价,而采用师生双向评价的形式,及时评价反馈,以纠正教学的偏差和判定教师教学和学生学习的质量和达标程度。

四、身体锻炼体育教学模式的应用与效果

身体锻炼体育教学模式,主要适用于“基础课”、“健身课”。教学实践证明,由于球类选项课,是以学年、学期安排教学,其中,某一教学单元可以采用身体锻炼教学模式实施体育教学。即选择有针对性地发展体能素质的组合练习与技术教学有机结合,若运用得法就同样适应于球类“选项课”,并能取得良好的教学效果。

教学实践证明,身体锻炼体育教学模式对于提高体育教学质量,具有明显的教学效果。值得提出,体育教学模式的构建来源于教学实验,但每一种教学模式都有各自的教学理论和指导思想、教学程序、方法体系和评价系统,单一的教学模式存在局限性,并非是万能的,只有通过教学实验改革,构建多种类型的体育教学模式,才能适合于不同体育课型的需要。因此,研究模式,突破模式,创新模式,提高体育教学质量才是永恒的研究课题。★

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