商科院校国际投资人才培养方案研究

尚宇红，于晓媛

（1.上海对外贸易学院国际经贸学院，上海201620；2.中共山西省委党校理论研究室，山西太原030006）

商科院校国际投资人才培养方案研究

尚宇红1，于晓媛2

（1.上海对外贸易学院国际经贸学院，上海201620；2.中共山西省委党校理论研究室，山西太原030006）

高层次国际投资人才的缺失已成为制约我国对外投资扩张的主要因素之一，高等商科院校国际投资专业及其相近专业人才的稀缺则是造成这一问题的重要原因。文章从目标定位、培养理念、课程体系、教学模式、师资队伍、办学特色六个方面系统探讨国际投资人才培养方案，期许对国际投资专业的学科建设有所助益。

国际投资专业；人才培养方案；学科建设

随着经济全球化进程的加快，发达国家为提高其国际竞争力，最大限度地获取国际分工的好处，在国际投资领域采取了吸引外资和对外投资齐头并进的策略。但是在我国，国际投资的上述两个方面发展极不平衡，一方面是实际利用外资连续近20年居全球发展中国家的首位，另一方面却是对外投资累计不足全球累计外国投资额的2%，对外投资总量约为利用外资总量的十分之一。尤其是在我国外汇储备积累已达世界第一位的今天，对外投资不足的矛盾尤为突出，这种失衡已经严重制约了我国企业国际竞争力的提升。

造成这一现状的原因是多方面的，其中高层次国际投资人才的匮乏是一个非常重要的制约因素。国际投资需要的是熟悉国内外政治与法律、精通业务、懂管理、会外语的复合型人才[1]，然而，由于历史原因，在我国无论是高校还是企业都未能培养出足够的国际投资人才。就高校而言，尽管我国的大多数重点综合院校及高等财经院校均设有本科阶段的投资学专业，但以国际投资为专业的寥寥无几，人才培养落后于经济发展。面对国际国内对投资专业人才的大量需求，高等财经院校如何尽快培养出满足国际投资发展需要的学生成为一个亟待解决的问题。笔者根据多年国际投资专业教学工作的经验，从目标定位、培养理念、课程体系、教学模式、师资队伍、办学特色六个方面系统探讨国际投资人才培养方案，希望能引起更多学者对我国高校国际投资人才培养的关注。

一、目标定位

国际投资活动包括的范围比较大，所需的专业人才必须分类培养，方可凸显专业特长。因而，针对某一具体高校的国际投资专业，首先必须对其学生要具备的专业特长有一明确定位，然后才能有针对性地制定培养方案、建设师资队伍，进而形成有特色、有竞争力的专业。

国际投资活动按有无投资经营权可分为国际直接投资和国际间接投资。国际直接投资又称为对外直接投资（Foreign Direct Investment，简称FDI），是指投资者以拥有或控制外国企业经营管理权为核心，以获取利润为主要目的而进行的投资，目前其主要载体为跨国公司。对该类国际投资人才的培养主要就是为我国的跨国公司培养高素质的跨国企业管理人才，培养这样的人才在管理类学院有比较优势。国际间接投资又称为对外证券投资（Foreign Portfolio Equity Investment，简称FPEI），是指投资者仅以获取资本增值或实施对外援助与开发，而不以控制经营权为目的的投资行为，其主要方式有长期贷款、国际证券投资等。对该类人才的培养主要是为政府对外投资部门及各类对外投资机构培养人才，该方向的专业设置在金融类学院有比较优势。

以上两个方向的专业侧重的是微观层次的人才培养，除此之外，我们还需要能站在国家宏观经济角度的国际投资研究人才，以及能够站在产业经济角度的国际投资分析人才，该方向的专业设置在经济类学院有比较优势。这样的专业分工有利于我国建立多层次、全方位的国际投资人才培养体系。

二、培养理念

培养理念是培养方案的指导原则与行动纲领。中国人民大学校长纪成宝认为，我国高等商科院校教育人才的培养，“应在知识经济、市场经济和经济全球化的背景下，在改革开放多年来我国商科教育已有成绩的基础上，以人才培养为中心，围绕国际视野、本土意识、现代理念、实践价值和办学特色，创新办学思路和改革教学模式，以此引领高等商科教育发展的未来。”[2]这一思想对商科院校国际投资专业人才培养理念具有重要的借鉴意义。

（一）重视商德养成，培养德才兼备人才

专业知识固然重要，但目前条件下注重学生人文精神与商业伦理的培养尤为重要。纵观人类社会的发展史，凡成大事者无不道德高深，以德服人，以德聚人。道理很明显：有合作的团队力量较个人能力具有规模效益递增优势，而团队的合作则以良好的道德修养为基础。尤其是在我国经济改革、社会转型的时代背景下，市场经济增强了人们的竞争意识、效率意识、创新意识，但同时也诱发了人的利己主义、拜金主义、本位主义，特别是在培养经常与商品、货币打交道的商科人才领域，人品的高尚、人性的发展、人格的健全培养尤为必要。实际上，大多数用人单位在招聘员工时，首先看重的是人品，其次才是专业特长。目前，海外大多数商科院校均开设有商业伦理课程，但在我国高校开设商业伦理课程尚未提到议事日程，多数商科院校没有单独开设商业伦理课程[3]。纪成宝也认为，“当前高校热衷‘功利’，淡薄‘理想’；讲究‘实惠’，嘲笑‘崇高’，已经成为部分师生心态的写照。如果任凭这种趋势蔓延、扩展，对整个高等商科教育的发展是极为不利的。”

（二）坚持“立足国际，洋为中用”

立足国际强调的是通用性，用于国际比较，而洋为中用，强调的是适用性，形成核心竞争力。立足国际，不仅是指国际投资专业本身需要的国际化视角的专业知识，而且是指国际化的师生结构与广泛的国际交流与合作，只有这样，我们才能培养出有真才实学的国际投资人才。相比世界知名大学的一流商学院的国际化生源与师资队伍，以及教育资金的互援、教育信息的沟通、教学机构的合作、跨国教研活动等方面广泛的国际交流与合作，我国大多数商科教学的国际化水准还很低，需下大力气投入。除此之外，在课程建设上也应更多地与国际一般性做法相协调或相接轨。

洋为中用，是指要注重中国国情。国际投资专业是应用性很强的专业，吸收外国成熟的经验至关重要，但西方的经验再好，也难免与中国国情不符，从而难以应用到我国的国际投资实践中。因此，我们要强调在学习国外国际投资经验的基础上，更加注重概括和总结我国企业的对外投资案例，注重消化和吸收中国传统文化中的精华，注重在课程设置、教材编写、案例讲授等方面体现出中国的本土特色。

（三）突出实践价值，体现应用取向

国际投资是实践性很强的应用型专业，学生的实践能力在很大程度上影响到其职业发展。学生实践能力的培养主要体现在课程体系与教学模式上，因而我们的课程体系要根据社会对人才质量的要求来设计，课程大纲的制定应该基于社会需求分析，这样才能真正为市场经济培养出所需要的人才。知识必须放在社会背景中加以理解，评价知识的标准，不是教师说了算，而是社会说了算，社会的需要才是决定课程内容的真正标准。[4]在教学模式上要积极推广实践型教学，要通过实践给学生以思维素质的训练、行为规范的训练、基本技能的训练和适应环境的训练，让学生了解最新的国际投资信息与动态，有机会感受或接触到最前沿的国际投资管理活动。

（四）厚基础的“通才”教育与重能力的“专才”培养相结合

“通才”指通用性、复合型的人才，坚持“通才”教育主要是考虑到大学生毕业后的“再塑性”还很强，应具备比较宽泛的可再塑的基础知识结构。针对国际投资专业，则指学生应了解国际投资活动与跨国公司整体运营的知识体系。“专才”是指具备一定应用能力的特殊人才，这里特指掌握国际投资活动中某一领域的专门技能。坚持“专才”教育主要是考虑到以下两个方面：一方面是学生的就业问题，虽然大学毕业生的再塑性比较强，但毕竟要首先找到一个具体的工作岗位，没有特定的专长与技能很难满足用人单位的需要；另一方面是专业特色问题，没有特色就没有发展，没有特色就没有机会成为一流院校，就我国整体高等商科院校而言，办出特色则是教育分工的需要。

三、课程体系

根据以上国际投资人才的培养理念，国际投资专业的课程体系总的来讲可分为公共课程、专业基础课程、专业方向课程三大部分。大学公共课程尤其要强调商业伦理教育与中国国情教育。

专业基础课程属于国际投资专业的“通才”教育。一方面，国际投资范围超出了国内市场，因而这方面的人才既需要了解中国经济与国内市场，又必须熟悉国际经济与外国市场；既能对国内市场进行分析，也能对国际市场做出准确判断。另一方面，国际投资不仅是重大的经济问题，也是重大的政治问题，这就要求我们的人才既要精通国际经济，又要熟悉国际政治；既能分析经济收益，又能分析政治收益；既会进行财务分析，又会进行国际关系分析[5]。综合这两点，国际投资的“通才”教育至少应包括《中级经济学》、《国际经济学》、《国际投资学》、《国际政治与国际关系》、《国际投资法》、《管理学》、《财务会计》、《高级商务英语》等方面的课程。

专业方向课程应根据各专业点的具体培养目标定位开设一些特色课程。例如，定位于国际直接投资方向的，可开设《跨国公司管理》、《国际物流管理》、《国际工程承包》、《跨国文化管理》、《企业融资》等与跨国公司业务相关的一些侧重管理的专业课程；定位于国际证券投资方向的，可开设《货币银行学》、《投资学》、《证券投资分析》、《风险投资分析》、《金融衍生工具》等与证券投资业务相关的一些侧重金融的专业课程；定位于国际投资规律研究与国际投资机会分析方向的，可开设《世界经济》、《国际投资分析》、《产业经济学》、《产业投资分析》、《国际经济热点专题分析》等侧重宏观与中观经济分析的一些课程。

同时，还应该注重适时修订专业课程的教材与案例。国外的商科教科书基本上是两三年一换，而案例则每年都有更新，值得我们借鉴。此外，要注重外国案例的本土化，案例是基于其本国国情的经验，必须加以对比才能做到“立足国际，洋为中用”，更有效地为我所用。

四、教学模式

突出实践价值、体现应用取向的培养理念要求我们采用新型的教学模式，这种新的教学模式应包含四个方面的特色。

第一，教学大纲的制定要基于对社会需求的分析。强调教学大纲的设计与培养目标的确定及学生素质与能力的要求相适应，具体课程安排可采用模块化方式，打破学科之间的壁垒，避免内容重复，从而保证学生获得社会所需要的知识、技能和能力。

第二，改革传统教学方式，强化实践教学。首先，要转变对实践教学的认识。国际投资教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且还是一种职业训练。其次，要放弃过去满堂灌式的教学方法和表演型的实践教学模式。在教学方法上，必须放弃过去应试型、封闭式教学方式，转型为高水准的实战型的实践教学，构建应用型、开放式、多层次、多环节的实践教学模式。再次，要整合社会资源，拓宽实践教学渠道。目前，我国绝大多数高等商科院校的教学资源，不能满足实践教学的需求，一方面是高校普遍缺乏与企业联系的渠道，另一方面是各高等院校的财力和资源有限，实践教学中经常遇到资金紧缺等问题。

第三，在学科建设的方向上，要重视应用研究，强调专业建设为培养目标服务，学科建设为专业建设服务。学科建设应该成为专业课程建设的重要支撑力量。在学科建设的路径上，要密切联系社会，在依托地方、服务地方的过程中，加强学校与市场的广泛接触，把社会所需要的知识、信息及时反映到课程中来，从而促进课程体系的适应性调整，培养适合市场需求的人才[6]。

第四，在教学手段和教学方法上，要借助计算机、数据库、多媒体技术等现代化教学手段。把知识传授与能力训练融为一体，使学生学习的过程成为研究的过程，研究的过程同时也是学习的过程，以此来丰富教学内容，提高学习效率。

五、师资队伍

要贯彻以上培养理念，实施上述教学模式，师资队伍的建设和培养是必不可少的，目前商科院校教师队伍的最大问题是普遍缺乏实践经验。实现实践型教学的前提条件是，教师应首先走入实践，介入企业经营活动，对国际投资活动有感性的认识，而不是拘泥于书本。纵观国外一流的商学院，首先是有一流的教师，他们大多具备在大公司工作的经历，转入高校后这种从商的经验就成为丰富的实践型教学素材。而且，即便是到了高校后，他们还通常以咨询顾问的角色与企业保持联系，对企业的发展进行跟踪研究，从而将其在实践经验中提炼出的反映时代发展变化的理念提供给学生。相比之下，我国商科院校的大多数教师基本上没有企业经历，讲课不得不拘泥于书本或现成的案例材料，很难有机会深入企业调查研究，无法亲自动手编写案例材料。

要改变这一现状，我们需要实行“走出去，请进来”的策略。首先，要有新的政策激励，使教师走出校门、深入企业、学以致用、开拓视野、反馈教学。其次，要专门制定一个既能使教师完成本职工作，又有机会接触社会和企业实践的制度规范。再次，师资结构不能仅局限于“学院派”，还应吸纳国际投资领域的知名学者和著名的企业家。要经常不断地把国内外成功的企业家请到大学讲台上，突破没有高学历不能当大学教授的“潜规则”。最后，要把教师队伍的培训制度化，强化教师的国内交流，以跟踪国际投资实践活动与理论研究的前沿，鼓励教师采用新型教学工具，改革教学方法，以达到更好的教学效果。

除此之外，要建设一支德才兼备、结构合理、理论基础扎实、实践经验丰富、能力强、素质高、适应国际投资教育的师资队伍，不能“急功近利”，可能需要几年甚至十几年的努力才能达到这一目标。

六、办学特色

培养我国急需的高等国际投资人才，要求国际投资专业追求卓越，追求一流。笔者认为，一流的本质就是特色，因为特色就是优势，特色就是市场，只有特色才有竞争力，才能达到一流。像哈佛大学商学院著名的案例教学一样，全球一流商科院校毫无例外地都具有自己鲜明的个性特色，而且这种特色是在不断的实践检验、市场竞争中显示出来的。

国内各商科院校在定位自己的国际投资专业特色时，应依托自身的特点，如学校定位、优势学科、师资条件、设施基础、学生层次等，在各自的基础上合理定位，有效分工，突出个性，办出特色，以特色求发展。同时，在创造专业特色时要注意办学主张、办学理念、办学模式、课程体系、教学模式和科研方向等各方面的协调一致，发挥团队力量，最终培养出有特长的学生，培养出适应我国对外投资需要的高层次国际投资人才。

［1］凌丹，赵春艳.中国对外直接投资状况及对策［J］.武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2007，（4）.

［2］纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨［J］.中国高教研究，2006，（10）.

［3］柯丽敏.高校商业伦理教育的调查和设计分析——基于浙江高校商学院学生的调查［J］.教育研究与实验，2010，（1）.

［4］［6］周建平.应用型本科教育的倾向性问题剖析——课程改革的视角［J］.教育发展研究，2009，（5）.

［5］文学，郝君富.全球金融危机环境中我国国际投资战略分析［J］.当代经济管理，2009，（1）.

［责任编辑：冯霞］

On Training Scheme of Qualified International Investors in Chinese Business School

SHANG Yu-hong1，YU Xiao-yuan2
（1.School of International Trade，Shanghai Institute of Foreign Trade，Shanghai 201620；2.Theories Research Institute，Party School of The Shanxi Province of the CCP，Taiyuan 030006，China）

The lack of qualified international investors has been one of the factors that limit the expansion of external investment，which，to a great extent，can be attributed to the lack of qualified specialists being cultivated in international investment and the related majors by the business school.The paper proposes a systemic scheme on how to train high level international investors from the aspects of training orientation，philosophy，curriculum system，teaching mode，teaching faculty and feature of running school.

international investment；personnel training；disciplinary construction

book=4,ebook=268

G434

A

1008－7362（2010）04－0031－04

2010－09－05

上海市教委教育高地项目（B-5201-09-006）阶段性研究成果，项目负责人：尚宇红

尚宇红（1970－），男，山西晋城人，上海对外贸易学院国际经贸学院副教授，经济学博士，研究方向是经济学；

于晓媛（1970－），女，山西吕梁人，中共山西省委党校理论研究室副研究员，研究方向是经济学、企业管理。