个人发展规划——班主任专业发展的蓝图

■杨连山

从“他律”走向“自律”，要设计一个符合个人实际的专业发展规划，为自己的专业发展绘制一幅蓝图。

在倡导班主任自主专业发展的今天，越来越多的学校要求班主任规划个人的专业生涯，撰写“个人发展规划”。但是在领导的希冀与班主任的实际之间仍存在“剃头挑子——一头热”的状况。有的班主任甚至说：“只要自己有实干精神，还怕它不发展吗！”有的班主任认为，“要什么专业发展规划，那都是‘纸上谈兵’。最重要的还得靠实干”。这些话仅仅说对了一半，自主专业发展，的确需要班主任付出汗水和智慧。但是如果方向选不准、目标不科学，再努力也会事倍功半，甚至越是有干劲儿就越容易南辕北辙。有些班主任尽管开始思考如何规划个人专业发展，但对于写这样的个人发展规划还比较陌生，不像写班主任工作计划那样轻车熟路。对此，学校有必要引导班主任（教师）认清撰写个人发展规划的目的和意义，并在此基础上进行具体的指导。

笔者再三强调，班主任实现专业发展必须从“他律”走向“自律”。这就需要设计一个符合个人实际的专业发展规划，为自己的专业发展绘制一幅蓝图。那么，个人发展规划该如何写呢？我想应该写清以下几个问题并深入地思考这些问题。

一、个人基本情况

在“我的个人发展规划”（注明时间段）这个标题之下，写清个人的姓名、性别、年龄、学历、专业、所教学科、担任班主任年限、获得过什么荣誉、发表过什么文章……

二、专业发展现状分析

对于自我专业发展的现状做出实事求是的、客观的分析和评价，是制定切实可行的个人发展规划的前提和基础。它不但能说明班主任现在“处在哪个层次上”，而且将决定班主任“奔向哪个层次”（即发展方向）。

班主任对自身专业发展状况应该是再熟悉不过的了，但由于长期形成的思维习惯，对自己的分析评价反而“成见”很深，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，就是这个意思。解决的办法是虚心听一听领导和同事是怎样评价自己的，也可以请学生及学生家长为自己写评语……这样会帮助我们客观地评价自己，找准自己的优势和劣势。个人专业发展现状分析，主要是分析自己的专业素养现状与履行班主任职责对班主任专业素养要求之间的差距，以便确定个人发展目标，明确努力方向。具体地说要从以下两个方面进行分析。

一是看看自己专业素养的优势在哪里，劣势是什么，只有做到“知己”才能确定符合实际的专业发展目标。分析的重点包括：(1)自己的教育观是否符合时代的要求，是否真正确立了以学生素质可持续发展为本的价值取向；(2)对教师职业道德规范履行得怎样，是否已变成了自觉的行动；(3)自己从事班主任工作所需要的专业知识和理论的不足在哪里；(4)在班主任必备的专业能力方面的薄弱环节是什么。总之，要全面分析自己的优势和劣势，自己的兴趣、爱好、特长等。

二是对自己所处环境的分析。外部环境与班主任的专业发展是有关联的、相互影响的。哪些有助于自己的专业发展，哪些可能不利于自己的专业成长，班主任要把这些情况分析清楚，做到“知彼”。其中主要包括：(1)学校的工作要求是否有利于自己的专业发展；(2)学校是否已成为学习型组织；(3)班里学生的思想是否积极向上、是否有较强的求知欲望；(4)家长对班主任有什么要求，这对班主任自身有何促进作用；(5)周围同事有哪些值得自己学习借鉴的地方等。再进一步分析哪些情况对自己的专业发展有利，有哪些优势资源需要充分利用；对自主专业发展不利的因素是什么，需要尽量排除或将其转化为有利因素。只有“知己知彼”，才能在制定规划、确立目标时，更加实际、更有针对性，或许还能得到多方面的支援。

三、自主专业发展目标

目标是一种积极的自我期待和发展方向的设置，目标对班主任专业发展具有动力和导向作用。本来这是一种常识性的问题，然而一些班主任却把握不好。读了下面这个故事会对我们有所启发。

一天，著名人力资源培训师鲁柏祥博士应邀从杭州市乘飞机去深圳市某公司考察，由该公司浙江区总经理小余陪同。飞机着陆之后在跑道上滑行，小余和其他旅客一样，站起来打开行李舱。鲁博士把小余拉回座位，问他：“为什么刚上飞机时大家都很安静，而现在却乱糟糟的呢？”小余一时被问住了。鲁博士说：“其实这里隐藏着一个管理上的大学问。你想想，乘客与飞机之间是靠什么联系起来的？”“机票。”“对，机票表示飞机把我们从杭州带到深圳。也就是说，飞机的目标与旅客的目标是一致的。那么现在到达深圳了，机票还有价值吗？”“没有了。”“对，现在旅客的目标与飞机的目标不一致了，所以大家乱哄哄地急着要离开飞机。”

其实鲁博士提到的现象再普通不过了，然而，正因为普通，人们才容易忽视其中所蕴含的道理。仔细想一想，班主任自主专业发展与坐飞机的道理相同。一旦目标没有了，专业发展就会失去动力。所以，班主任专业发展要有一张“联程机票”，使我们不断地从一个目的地飞向另一个目的地。这里所说的“机票”就是我们班主任自主专业发展每一阶段的奋斗目标。这个目标不是别人给你定的，而是作为主体的班主任根据实际情况和需要制定的，并根据目标形成一个自主发展的规划。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”其中，“较高素质和人格要求”的内涵，十分丰富。深入了解其内涵是制定自主专业发展目标的依据。

我们班主任要走专业发展之路，就必须有自我期待，明确自己走专业发展道路是自己的理想追求，还是为了生存而勉强为之；是使自己发展成一名普通的教书匠，还是教学能手或者是教育家。所以，我们要立足实际，正确分析自身的情况，然后，根据班主任专业素养的结构要素（专业伦理、专业精神、专业知识和专业能力）提出自我期待的目标，制定近期、中期和远期目标，并在发展过程中不断调整自己的期待。总体上说，目标一经确立，一般不变。但因内外种种因素在变化与发展，目标也可以进行调整，不断注入新的内容。班主任自主专业发展是无止境的动态过程，即便已达到成熟班主任的水平，也还有更高层次的目标。这就要求班主任将阶段性目标实现与不断追求相结合，扎扎实实地走自主专业发展之路。

四、实现目标的策略

阿基米德曾说，“假如给我一根杠杆，我就会撬动整个地球”。这种夸张式的说法，却蕴含着深刻的道理：如果一个人没有找到用一根杠杆“撬动地球”的智慧和手段，没有“撬动地球”的自信和勇气，那么，在很多事情上，是很难取得最终的成功的。

班主任的专业成长，何尝不是如此呢？一些班主任正是缺乏“撬动地球”的自信、勇气和方法，才日复一日，月复一月，“疲惫着自己，痛苦着学生”，于己于人，害莫大焉。实现专业发展目标的策略和方法，就是“撬动地球”的杠杆，也是个人发展规划的重要组成部分，班主任要根据自己的目标和专业发展的薄弱环节，选择实现专业发展目标的策略和方法。那么，作为班主任，怎样为自己的专业成长，找到一根有力的“杠杆”呢？下面提几点建议，供班主任写个人发展规划时参考。

1.带着问题自主学习。

要坚持自主学习、反思以及专业写作。做班主任和教师工作并不仅是谋生的“手段”，更是成就自己梦想的最佳途径。但在现实中，懒惰与享乐，是成长和上进的潜在威胁；繁忙和繁琐的工作，是一些班主任无法静心学习、潜心研究的“借口”和“理由”。其实，如果下定决心，学会逼自己读书，逼自己写反思日记和教育案例（随笔），逼自己寻找一切机会参与各种研讨会、报告会，就一定会弥补自己专业素养之不足，改进自己工作中的缺点，解决工作中的突出问题。只有在这种自己逼自己的过程中，才能有所得，有所获，才会在不知不觉中改变自我。当然这种学习是有选择的，是要考虑学习针对性的。如对德育工作的特点、规律、过程及任务知之不多，即可学习相关的法律法规和《德育原理》等专著；如果是班集体管理的专业知识和理论欠缺，即可通过阅读相关书报和杂志以及班集体管理方面的专著加以弥补，或有选择地参与相关的专业培训，向优秀班主任和专家们请教；如果觉得对现在学生中出现的问题束手无策，或失误频频，那就一定要阅读一些青少年心理学的知识，并带着问题与同事交流……

2.带着问题进行研究。

班主任搞科研与专家学者相比具有得天独厚的条件，学生就是我们研究的对象，班集体就是我们的实验场。班主任在工作中会经常遇到各种各样的困难和问题，这些困难和问题就是我们研究的课题。只要我们做一个有心人就可以把问题变成课题（即问题课题化），并通过自己的反思，找出问题产生的原因和解决问题的办法；并按照自己设定的新方法去实践，去观察记录问题解决的效果，如果见成效了，即可将这个过程写成“教育案例”。这个“问题—反思（分析问题产生的原因）—解决问题的新方法—再实践—观察记录实践效果—写成教育案例”的过程就是完整的研究过程，也是班主任自主专业发展的过程。其中，问题是基础，反思是关键，实践是根本。

3.在实践中刻苦磨炼。

在实践中刻苦磨炼是自主专业发展的有效方法。要学会自己“磨”自己。磨中增耐性，磨中出悟性，磨中长才干。只有自己磨炼自己，才能建构起属于自己的不断成长的“心灵磨坊”，打造属于自己的长足发展的“精神特区”。对于班主任来说，“磨”好一节班会课，“磨”好一种班集体文化，“磨”好一篇案例和论文，“磨”出一种好口才……“十年磨一剑”，在磨炼中才能形成自己带班育人的独特风格和有效方法。这个过程不是一蹴而就的，而需要有一种不达目的誓不罢休的勇气、信念和刻苦精神。

每位班主任都有自己的特长和不足，只有扬长补短，才能找到适合自己的专业发展之路。面对劣势不自卑、面对优势不自傲。在人生坐标系中，不断经营自己的优势，并且保持清醒的头脑、浓厚的兴趣，使自己的优势发扬光大。这样，就会不断地用自己的优势克服自己的劣势，用自己的坚定取代自己的怯懦，实现自主专业发展。自主专业发展的途径和方法还有很多，上述这三条只是为班主任制订个人发展规划、选择发展策略和方法时提供一点参考。