新课标下如何指导学生课外阅读

许志文

摘 要： 在语文新课程标准下，教师应针对初中学生阅读能力低下、阅读面狭窄等现状，思考成因，寻找对策，培养学生的探究性阅读能力，提高学生的课外阅读兴趣，从根本上改变初中生的阅读现状。

关键词： 新课标 课外阅读 教学方法

新课标提出，语文教育应关注学生的可持续性发展，而实现这一要求的途径就是阅读。语言大师吕叔湘说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”加强课外阅读，是提高写作水平的重要手段，正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，课外阅读能丰富知识，锻炼思维，发展智力。语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。因为实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，更不懂如何进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间不少，但收获甚微。这样就导致了课外阅读盲无目的，语文教学质量难以提高的现状。那么如何指导学生进行有效的课外阅读，提高教学质量呢？

一、激发兴趣，促成阅读

我国古代大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是培养学生的兴趣”语文教师重要的教学任务便是培养学生浓厚的阅读兴趣。兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，愉悦他们的心灵，让他们快乐地接受语文知识。兴趣并非与生俱来，它在教师的正确引导下，才能真正建立起来。教师激发学生课外阅读兴趣的方法主要有：向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；用动人的情节悬念唤起学生的思考；利用知识竞赛激起学生对所需知识的探求，等等。阅读中的思考是扣动学生心弦、震撼学生心灵、启迪学生智慧的最关键的一环。抓好这一关键环节，学生的内心世界就会掀起一阵阵感情的波澜：或喜或悲，或爱或恨，或泣或歌，或沉或昂，学生沉浸在“阅读情感”的氛围之中，就会增加阅读的兴趣。因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其勤于动脑，带着问题去读，培养其独立钻研和思考的能力，提高阅读的兴趣，达到“好读书”、“多读书”的境界。

二、当好参谋，择优阅读

学生求知欲旺盛，可缺乏明辨是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的思想状况、年龄特点、阅读能力、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。菲尔丁说：“不好的书，就像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”屠格涅夫说：“不要阅读信手拈来的书，而要严格加以挑选，要培养我们自己的趣味和思维。”各种读物，林林总总，良莠不齐；深奥浅易，各不相同。教师要帮助学生精心选择，确保学生所读内容健康、形式多样、难易适度。选择读物的标准：思想内容好，能鼓励学生上进；语言文字好，能给学生提供楷模；适合中学生独立阅读，学了有用。课外阅读的选文要注重“新颖”，旨在引导学生贴近时代的脉搏。当今学生面对的课外阅读的背景是非常广阔的，内容也是多姿多彩的。实践证明，结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。

三、指点方法，提高阅读

课外阅读的方法因文因人而异，没有固定的格式，不能强求一律。阅读的方法主要有三种。

1.精读

宋代教育家朱熹曾说过说，读书要“字求其训，句索其旨”，这其实就是精读。精读就是字斟句酌，仔细揣摩，反复体味。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。学生在讲读教学中学过的读、划、评、写等方法，都可以在课外阅读过程中充分发挥作用。遇到难度较大的读物，教师应鼓励学生在精读过程中努力学会这些本领。“熟读深思”，必见其效。遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、批注、记录。这样，才会有收获。课外阅读不能书本一开就万事大吉，要提高学生阅读的效率，教师就一定要做好课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯，使名著的阅读落到实处，从中汲取精神营养。

2.泛读

简单粗略，知其大意，谓之泛读。通读时应以泛读为主，泛读速度很快，可以博览群书。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。正如鲁迅所说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛读。譬如学理科的，偏看看文学书……”利用泛读法，可以做到用最少的时间，获取尽可能多的信息。当今科学飞速发展，生活日新月异，人们的生活节奏也突飞猛进，这必然要求我们要与时俱进。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用泛读法，不失是一种明智的选择。

3.摘录批注

此方法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。教师指导学生善于抓住关键性词句、抓文眼、抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，抽取自己所需知识和信息。古人云：“不动笔墨不读书。”读了什么书，在读书笔记本上记下篇名、作者、出处，作为日后考核阅读量的依据。读到好的文章，及时摘录警句格言、妙词佳句、精彩片断，写好心得体会，日积月累，潜移默化。

这几种方法各有优点，应有机结合，巧妙使用。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的，选择合适的阅读方法，灵活使用。

四、组织检查，明确阅读

只种不收，无疑是徒劳。对学生的课外阅读教师必须进行考查，促使他们认真对待课外阅读。通过考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获；发现存在的问题，总结经验和教训，以便更有效地指导课外阅读。

1.定期举办读书笔记展评。评价的内容可以多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会、说看法；评价的主体要多元化：既可以师评，又可以学生互评，在此基础上，教师以“平等的首席”加以引导、点评，并为学生修改自己的读书心得提出宝贵的建议，优秀的在一定范围内展出。这样，既可提高学生的阅读能力，又可提高学生的写作能力。

2.定期开展故事会，让学生就读的课外书讲一个故事，看谁讲得最引人入胜，由同学评出故事大王。这样的活动，有助于提高学生的思维能力和口头表达能力。

3.利用课前5分钟，开展“一人谈一文”活动，选出优秀者举行校级阅读交流会。

4.搞征文比赛或办手抄报，这对开展课外写作活动，促进学生的思想进步，活跃学生的学习生活大有好处。

5.同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使同龄人之间取长补短。教师可以每两周安排一节课组织学生开展课外阅读交流活动，限定篇目、设计题目，开展多层次的阅读竞赛。

阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存、才能发展。但学生课外阅读是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒、锲而不舍。愿中学课堂掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。