小学思想品德课教学方法创新谈

张 平

（新民市城区第一小学，辽宁 新民 110100）

小学思想品德课教学方法创新谈

张 平

（新民市城区第一小学，辽宁 新民 110100）

小学思想品德课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童的生活是课程的基础。教学要紧密联系学生的品德实际和社会生活实际，符合不同年级学生的年龄特征。因此，新的教学观念需要教师调动学生的情绪，点燃学生智慧的火花，让学生想学、愿学、乐学。新的教学理念需要充满生命力的课堂，在课堂上学生应畅所欲言，自主互动，通过学生自己去体验、去思考、去选择、去实践，通过一段时间的教学实践和教学研究，本人谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发兴趣

美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，要上好一节课，必须把情感作为贯穿课堂的基本线索。在教学中，具体地变换信息刺激的内容、形式和强度。教师要根据教材内容，遵循认识规律，从学生生理特点和心理特点出发，可创设与主题相对应的游戏活动、实物演示、智力竞赛、猜谜语等趣味性活动，运用多种教育教学手段，通过语言描述、音像画面、师生交流等多种形式，精心创设与之相适应的教学情境，真正做到趣味横生，让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境，真正达到形真、情切、理寓其中，让学生真切地去体验、去感悟，激发学生的想象力，感悟新观点的内涵，促进学生主动性发展，培养其良好的道德情感，树立起正确的世界观、人生观、价值观。

例如，在上《要分清是非》一课时，我有意识地创设如下情境：刚才课间活动时，李冰看见两个高年级学生随地丢废纸，他想前去劝他们，吴金洋拉住李冰，说：“你别去多管闲事了，他们是高年级学生，你去劝阻他们，万一他们不听，反过来打你怎么办？”如果你是李冰怎么办？组织小组讨论，将学生置于生活的矛盾之中进行亲身体验，在各抒己见中领悟道德知识和道德规范，为今后的行动起指导作用。从而树立明辨是非的能力，这样做，既完成了教学任务，又联系了生活实际，做到了学以致用。

二、把握教材，学科渗透

小学思想品德课是一门生活化、活动化、综合化的综合性学科，客观上需要结合相关学科的教学内容和教学进度，进行生活化教学，实现综合性体验。这就要求教师认真钻研教材，把握教材的脉络，同时加强学科间教材内容的融合，真正做到学科渗透。

例如，上《团结友爱》一课，数学课正好上到“几加几等于7”，可以设计这样一组练习：

①小朋友做游戏，5个做小鸡，1个做老母鸡，1个做老鹰，有几个小朋友在做老鹰抓小鸡游戏？

②学习小组原来有5个文明学生，在他们的帮助下，又有两个后进生被评为文明学生，现在这个小组有几个文明学生？

③星期天上午，有4名少先队员在红领巾小区花坛清除杂草，后来又来了3个，一共有几名少先队员在清除杂草？

通过思考练习，或者让同学们通过游戏的形式表现出来，同学之间要一起游戏，一起做好事，互相帮助，共同进步，这样寓教于乐的教育方式既让同学们掌握了同学之间如何才能做到团结友爱，同时又巩固了数学知识，真正做到了学科渗透，从而使学生从积极评价中和自己的愉悦情感体验中获得正确的认识。

三、启发学生，质疑解答

古人曰：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是获取知识的动力之源。在小学思想品德课教学中，教师要常常留心为学生创设提出问题的情境，设计问题的焦点，提供问题的角度，培养学生善于发现问题，大胆提出问题的良好习惯。鼓励学生大胆发表自己不同的见解，把课堂教学的起点放在学生提出的问题上，同时引导学生积极地回答问题，教师不是包罗万象地一一回答学生的提问，教师的任务就是有机引导学生提问，同时引导学生解答。

例如，在教学《爱护公用设施》一课时，教师首先呈现这样一个范例：一名同学在公园里玩耍，只见他一会儿像猴子一样跳上长条椅，一会儿又像野马在草坪上奔跑，一会又去翻越栏杆，围观的人惊讶地看着他。看了这个范例，有的同学小声指责，有的同学比较愤怒，在同学们情绪都已经上来的时候，教师可以适时启发学生提出诸如“什么是公共设施？”“怎样保护和爱护公共设施？”“为什么要爱护公共设施？”“我们今后应该怎么做？”“哪个孩子的做法对？为什么？”等等的一系列问题，由此展开小组讨论，使学生的思想感情得到进一步升华，从而同学们在提问和回答问题中也学会了课本知识，同时将书本知识和实际生活有机地联系起来了。

四、拓展资源，回归生活

小学思想品德课是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童目标的活动型综合课程。因此，要求思想品德课回归生活，让课堂知识在课外得以实践，把课外知识融入课堂教学，社会就是一个大课堂，要想学好思想品德课，不能使学生局限在课堂知识的学习上，要树立“大教育”的观念，将教材作为一个范例，不能照本宣科，而要根据学校和学生的实际，挖掘教材资源，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。把学生的目光引到课本以外的、无边无际的现实生活世界中去，从而引导学生认识生活、积累生活经验、发展能力、热爱生活、学习做人。把道理寓于学生的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。

例如，在教学《遵守交通规则，安安全全上学》这一课时，为了让学生遵守交通规则，注意安全上学和回家，同时了解安全常识，熟悉重要的交通和安全标志，并发展学生的自我约束能力和良好的行为规范，我引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑或景点，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路。同时让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志，并让学生收集各种交通安全标志，开展各种形式的展览会，让学生展示自己搜集的交通标志，介绍在哪儿找到的，这些标志有什么作用，在上学路上如果遇到各种交通标志应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏。让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟游戏，比如，听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等，宣传交通安全知识。在活动中，充分调动学生的参与欲望，鼓励学生自己分配角色，我根据内容创设各种各样的情节内容，学生在模拟的交通状态中，掌握了交通安全的一些基本知识，养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

五、借助媒体，拓宽途径

现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，思想品德教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。在思品课上，充分发挥多媒体的优势，形象地展示教学内容，艺术地激发学生的真情实感，让学生在体验情感过程中产生共鸣，生动、具体地指导行为训练，使学生感到可学、可做、乐于实践。

例如，在学习《爱清洁，讲卫生》一课时，借助显微镜和摄像机，在多媒体中心电教室里，让学生亲眼观察自己和他人的手指污垢，当他们第一次看到手甲污垢中藏着形态不同的细菌时，感到非常惊讶。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或者幻灯片，并加以点拨。这样学生就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争多一个爱清洁、讲卫生的好学生。总之，在小学思品课上，恰当、适时地应用现代教育技术，以其精美的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，真正做到事半功倍。

六、激活思维，开拓视野

小学思品课教学要培养学生学会抓住关键性问题来观察与分析，要根据学生的社会交际和认识能力，在学生认知的基础上，发展学生的道德思维能力。通过教学，联系实际，激发学生的思维，拓宽学生的视野，真正做到举一反三。

例如，学习《节约水电》一课时：要求学生知道应当从小养成节俭的好习惯。通过列举水电作用大和我国目前供应不足的事例，说明节约水电的重要性。引导学生从自己的生活经验中感受水电的重要作用，从而进一步理解节约在国家建设和人民生活中的重要性；行为要求是：节约水电，随手关灯，关紧水龙头，不浪费。通过教学，让学生了解水和电是怎么来的、水资源的严重缺乏等，让学生理解水电来之不易，接着让学生结合生活实际讨论水电的作用，学生讨论回答：我们的日常生活中离不开水：没有水，我们会干死；没有电，生活会很不方便；农业生产离不开水、电，种庄稼时，没有水，水稻就会枯死；没有电，家用电器（电饭锅等）不能开、不能用；没有电，机器不能运转，工厂无法生产等。

李雪虹）