略读课文教学之我见——以《藏戏》一课教学为例

王殿生

（辽阳市灯塔古城街道黑山屯小学，辽宁 辽阳 111308）

人教版课标实验教材从三年级到六年级安排了略读课文，从三年级开始随着年级的增高，略读课文的比重也逐渐加重。与精读课文相比，略读课文需要更多地培养学生独立阅读的技能。人教版课标实验教材六年级下册略读课文《藏戏》一课的略读课文的教学，笔者是这样展开的。

一、抓住提示语，解决课文重点

《语文课程标准》在阅读教学方面的评价建议指出：评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意。这点指出了略读课文的一个教学重点就是把握材料的大意。

而且把握材料的大意的最好体现就是略读课文的前面都有提示语。提示语提出了一些引导学生思考的问题，提出略读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣。我们要积极发挥提示语的作用，培养根据提示语提出的问题进行阅读的意识。

《藏戏》一课的提示语中有这样的要求和问题：默读课文，想一想藏戏是怎样形成的，它有什么特色，用自己的话说一说。

可见这里提出的学习要求和方法是默读课文，用自己的话说一说。提出的问题是藏戏是怎样形成的，它有什么特色。抓住这些提示语，用提示语给出的方法，按提示语提出的问题去学习课文，一般情况下问题都能自行解决。

二、抓住单元重点，强调比较和迁移

比较和迁移是学习语文的好方法。把学习精读课文的方法有的迁移到略读课文教学中来，或者把略读课文和精读课文比较学习，是学生学习略读课文的好方法。

《藏戏》这篇课文所处的位置在第二单元的第二篇课文，第一篇课文是《北京的春节》。

第二单元的导读中有要求：学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

从导读中可以看出本单元选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

在第一篇课文《北京的春节》中我们已经培养了学习方法，然而，《藏戏》在内容和表达方式与《北京的春节》有很大不同，在这里我们可以用比较的方法，和学习《北京的春节》对比来学习《藏戏》这篇课文。

比较列表总结如下。

北京的春节 藏戏除夕，家家灯火通宵，鞭炮声日文章内容夜不绝，吃团圆饭、守岁开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用十五观花灯、放鞭炮、吃元宵 然后简略地说明其他特色从表达顺序看，《北京的春节》表达方法以时间为序从表达顺序看以事物的不同方面为序，表达方法运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法表达主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩

三、强调自主、合作、探究的学习方法

语文课程标准中的课程理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，略读课文为实践这种学习方式提供了很好的素材。

例如《藏戏》一课的提示语中的默读课文，想一想藏戏是怎样形成的，它有什么特色，用自己的话说一说。这些要求并不难，教师完全可以放开，用自主学习的方式自己解决。学生读了几遍课文之后，一般都能答出《藏戏》这篇课文写出了藏戏的形成和艺术特色。藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

例如《藏戏》一课的表达方法是难点。教学中可以探究《藏戏》与《北京的春节》在表达上的异同。可让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。老师在此过程中既要蹲下去与学生平等对话，又要站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向。这是合作、探究学习的良好体现。

四、拓展延伸，作业注重实践

语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力，结合略读课文也可以适当地培养语文实践能力。

（1）结合《藏戏》一课，笔者安排了以《二人传》为题的语文实践活动。因为在东北，几乎每个人都看二人传，几乎每个人家都有二人传的音像资料。笔者设计如下表格让学生完成（2）布置小练笔：学习《藏戏》的表达方法，写写《二人转》这种民间艺术。

表演人数、地点、时间演出形式表演手段唱腔

通过安排这样的实践活动和作文作业，很好地把课内课外联系起来，体现了语文教学的生活化，实践性；通过安排这样的小练笔，体现了作文教学反映生活现实。

总之，略读课文拓宽了学生的阅读空间，巩固了学生的阅读技巧，提高了学生学习语文的能力，真是“略”有所得呀。