让学生喜欢音乐课

李丽

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，音乐对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美有着积极的作用。音乐教学要把激发学生的学习兴趣贯穿教学始终，充分体现育人功能。笔者教授的“爱星满天”一课在全国首届新课程小学优秀课例评选中获得二等奖，其成功之处在于通过引导演唱和创编活动等环节，整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大空间感受、体验、想象、表现的机会，从而展示才华、挖掘潜力、释放情感，获取成功。

1 最大限度调动学生参与的激情

从一开始创设情境——获取“星星”解决难点——创编表演，本课多处为学生创设参与的环节，为此极大地激发学生参与的热情。视唱教学是本课一难点，在此环节笔者并没有一味让学生唱、练，而是寓教于乐，通过游戏“摘星星”激发学生参与热情。一些教师总怕视唱教学中学生出现各种错误，但笔者认为学生在学习过程中出错往往是解决节奏的一个好办法。在唱附点四分音符的时候，好多学生音不够长，笔者就让学生自己想办法解决。学生果然积极动脑，想出拍手、点头、划V字、跺脚等方法，很自然并积极地解决了节奏问题。

识谱教学一直以来之所以被视为难点，笔者觉得是被模式化了。音乐中的这7个音符，看似简单、枯燥，其实它们极具生命力和活力。笔者在低年级教学生认识这些音符时，改变以往说教式教学方式，准备大量幻灯片、视频动画片等影音资料和多种形式的动画练习题，极大调动学生学习的积极性，使他们爱学、要学。识谱教学还是一个需要耐心的过程，笔者把它放到每一节音乐课中，让学生用音乐交流、沟通，变成一种习惯。

2 创设最佳的教学情境

之所以注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果。和谐情境是指教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教、适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。首先，本课的导入由笔者亲自弹奏钢琴曲《星空》，拉进师生之间的距离。音乐教室布置闪烁的彩灯，使师生之间倍感亲密、融合，感觉置身于星空中一样。其次，在学生创编活动时，笔者为学生准备星星、彩条、打击乐器等合适的道具，并及时关注学生的表演，加快师生间情感的传递，更有一种在特定的音乐情境中的心灵的高度协调，并从中获得美的愉悦。

3 注重培养学生自信心

在解决难点时，学生仍对识谱教学有畏惧感。教师通过活动及时鼓励并引导学生来解决这一难点，并为学生提供展示的机会，这都是为学生战胜自我、树立信心而设立的。在教师评价上，不是从专业要求出发，而是用心灵去捕捉学生在表述对歌曲的感受中所传达的那些个性化的东西。有一位学生感觉前2句歌词非常美，笔者马上让他大声朗读这2句话，通过这一过程，不用笔者语言上的奖励，就极大地鼓励了学生，并且锻炼了他的朗读能力，增强了自信。也就是说，教师的评价不仅是对学生认知上理解的正确与否的一种评判，更是对学生情感上的体验、整个人沉浸于音乐世界中的认知加工和情感升华的“高峰体验”。

4 教师的激情与幽默是最好的催化剂

学生不喜欢古板、无人情味的教师，而艺术教师不像班主任，有很多的时间和机会去和自己的学生接触，和他们打成一片。笔者认为，教师要放下架子，要让别人感动，首先要使自己感动。笔者的每一句话、每一次范唱都是满怀激情的，从语气语调上都精心表现，学生听得都很投入。所以，让学生喜欢上笔者，这一点是很重要的。在教学中，笔者用自己的切身感受时刻提醒自己，处处严格要求自己，和学生打成一片，成为他们的知心朋友，让他们觉得老师其实靠他们很近。

其次，采取多种多样的教学方式，在完成学习任务的基础上，凭自己的兴趣和爱好组成小组，表演课本以外的歌曲、舞蹈，展示才艺，极大地推动学生的学习兴趣。

此外，上课时通过听、感受、分析比较、课堂活动等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐，较好地完成教学目标，达到预期的教学目的。不足之处是时间不够，个别学生没有充分地表现自己的音乐才能。教师今后应在各种音乐活动中多给学生创设机会，使之在良好的环境中接受音乐教育，健康成长。

5 像爱护自己的孩子一样呵护每一个学生

对学生一点一滴的进步，笔者都会亲自在他的音乐书上画一朵小红花，标注上日期来见证他今天的优秀；对更大的进步、更棒的表现，笔者会根据学生的形象画上不同的小笑脸，告诉他：我为你骄傲，我喜欢你。音乐教师作为音乐教育决策者，除了教师自身必须热爱音乐，必须有强烈的职业责任心外，还要有自我定位作一个优秀远洋船长的勇气，这样才会在丰富自己的同时带给学生同样丰富的世界。学生才会真正喜欢音乐课，音乐课才具有音乐的灵魂。