如何培养小学生的数学学习兴趣

刘月凤

如何培养小学生的数学学习兴趣

刘月凤

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.097

兴趣是最好的老师。多年的教学工作使笔者认识到，学生如果对数学发生兴趣，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。教师在教学中要注意培养小学生的数学学习兴趣，使学生满怀信心地参与到数学学习中来。

1 立足数学课堂培养学生数学学习兴趣

1.1 创设民主氛围，培养兴趣

新课标指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师的教学为了学生更好地学。实验表明，情绪高涨、轻松、愉快地进行学习的学生，比情绪低落、忧郁愤满的学生学习成绩高出20%左右。因此，笔者在教学中努力构建民主平等的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学好数学。笔者经常这样说：“这个问题谁愿意说一说？”“你还有更好的办法吗？”“回答的真好！”“试一试，你一定能做出来。”笔者经常俯下身子倾听学生的发言，给学生以恰当的评价。课堂上学生兴趣浓厚，思维活跃，都愿意发表自己的意见。

1.2 重视创设情境，激发兴趣

1）生活情境激趣。教学中笔者创设生活情境，引导学生在解决生活中的问题的过程中自主探索、合作交流、探索新知。如在教学连除应用题时，笔者是这样导入的：“同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道一头奶牛一天能产多少奶吗？今天我们就一起来了解一下这个问题好吗？老师告诉你们一条信息：王爷爷家养了4头奶牛，他虽然没有记下每头奶牛每天产多少奶，但是他记下了这4头牛每个星期产奶896千克。根据这条信息，你能计算出平均一头奶牛一天产多少千克奶吗？”然后鼓励学生试着算一算，再给大家说一说是怎样想的，怎样算的。学生在解决生活问题的过程中自主探索，学会新知，学习兴趣更浓。

2）“疑”境激趣。例如在教学“圆的周长”时，把问题情境故事化，创设动物赛跑的动画——蓝猫和菲菲分别沿着圆形、正方形的花坛进行赛跑。学生很快发现它们所跑的路程实际是它们的周长，长方形、正方形的周长会计算，圆的周长可能和谁有关系？在此，教师巧妙地创意和构思，把学生引入问题情境中，继而让学生大胆猜想，使之从中感受到有趣的数学问题，真正激活学生的思维和探究欲望。

3）矛盾激趣。提出问题，矛盾激趣。如教学通分时，学生已经掌握分子、分母相同的分数大小比较。上课开始，笔者问学生：“同学们，同分母分数的大小或同分子分数的大小，我们都会进行比较，那么，下面这组分数，你会直接比较它们的大小吗？”接着出示3/4和5/6。学生看后直摇头，感到无法比较出其大小，笔者抓住这一契机，通过点拨，诱发起学生解决矛盾的兴趣，有助于拓展学生的思维空间。

1.3 培养参与意识，增添兴趣

小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。在教学中，笔者在课堂上经常采用直观手段进行教学，课前准备充分的教具、学具，特别重视多媒体技术的应用，让学生感到学习数学并不枯燥乏味。问题的引入尽量从他们所熟悉的事物出发，让抽象的数学概念生动化、生活化，抓住小学生的认知规律和思维特点，进而让他们感到学习数学是一件快乐的事。

例如在帮助学生理解平均数的概念时，笔者先把准备好的3个碟子放在讲台上，并分别放上2个、7个、3个塑料苹果。放好后，引导学生观察并提问：“谁能把他们移动几下，使每个碟子里装着的苹果一样多？”学生通过直观演示，亲自操作，联系熟悉的生活例子，体会到：在总数不变的情况下移多补少，使他们变成相同数，这个数就是原来几个数的平均数。这样演示激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中理解了平均数的概念。

1.4 优化课堂练习，增添兴趣

一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生：课进行，趣愈浓”，而且要做到“课结束，趣犹存”，使学生保持学习热情。因此，课堂中应设计一些有层次、有坡度的练习及新异、灵活多变的游戏活动，来调节学生的兴趣，使之保持积极参与的欲望，加深理解知识，提高能力，形成知识体系。

练习内容要有层次性，既能使学生掌握当天所学新知识，又能满足学生好胜的心理需求，还能使他们品尝成功的喜悦，促进身心健康。例如在教学“三位数除以两位数”时，多数学生做完基础课题后，笔者出了这样一道思考题：“小兰的家离北京525千米，她妈妈从北京打电话说要乘早上6时火车出发，火车每小时行75千米。小兰应该什么时候去火车站接妈妈？”这样比较难做的题，可以更为有效地开发聪明学生的智力，增添她们学习的兴趣。

1.5 树立差生信心，保持兴趣

在实践教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问、作业测验都要根据学困生实际制定评价标准。做对了及时表扬，树立他们的自信心；做错了也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。在学习上要教他们掌握一定的学习方法。如在解应用题时，笔者经常鼓励他们画图、观察，认真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验亲自说一说。这样半扶半教导，使他们逐渐走向成功，品尝到成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，增强他们学好数学的自信心。

2 开展有趣的数学活动，培养学生数学学习兴趣

2.1 数学游戏增添兴趣

把游戏引入课堂，使教学同游戏有机结合，使学生在想做、玩中理解知识，扩展思维，对于学习的内容产生浓厚的学习兴趣，并受到正确的教学思维方法的熏陶。常见的数学游戏有“登云梯”“玩纸牌”“教学套圈”等，教师可以根据教学内容和学生的年龄特点设计新颖有趣的数学游戏。

2.2 趣味题巩固兴趣

利用趣味题来激发学生的学习兴趣，这样做不仅培养了兴趣，而且促进学生的思维和智力开发。学生的思维、智力发展了，学习数学的兴趣就更浓，从而使兴趣达到“不激”而“发”的目的。如趣味题：“一只鸡和一只鹅重13千克，一只鸡和一只兔重15千克，一只鹅和一只兔重18千克。你知道一只鸡、一只鹅和一只兔各重多少千克吗？”

2.3 数学竞赛增加兴趣

少年儿童普遍有荣誉心强、争强好胜的心理特点，必须为他们创设一种氛围，变被动地接受知识为主动地获取知识。于是笔者改变过去巩固知识让学生写作业、做卷子等死气沉沉的形式，设立“数学小擂台”，通过必答、抢答、共答等形式，为巩固数学知识带来一种崭新的尝试。

3 改革评价方法，培养学生数学学习兴趣

评价的目的是为了学生更好地学习。为了培养学生的学习兴趣，提高数学成绩，在评价方面笔者进行大胆尝试，不同时期采取不同的评价方法。

笔者曾经接过一个数学成绩较差的班，全班32人，5人数学不及格，很多学生对数学学习有畏难情绪，卷子发下来看到数学成绩就令人心灰意冷，长此以往不利于数学学习兴趣的培养。为了保护学生的学习兴趣，笔者尝试数学测验只判对错，不给分数和等级。每次卷子发下来，学生看到的只是对号和错号，不再关注自己得多少分，及格与否，有力地保护了刚刚培养起来的学习兴趣。一个学期下来，班上的学生特别爱学数学，很多学生都说数学是自己的强项，不及格人数由5人减少为1人，平均分也由72分提高到80分。随着实验的进一步开展（第二学期），笔者发现学生对数学的兴趣浓了，成绩也比以前提高了，但是不了解自己目前的成绩水平不利于提高数学成绩。这时笔者就在平时测验时尝试给学生打分，学生了解成绩后，给自己定目标、找差距，学习兴趣更浓。

河北省秦皇岛市北戴河区海北路小学）