语文课堂教学新课导入技巧

陈金英

语文课堂教学新课导入技巧

陈金英

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.087

第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学是一门艺术，课堂教学的导入犹如乐曲的“引子”，能否把握好这一环节，有一个良好的开头，直接影响到学生进入知识殿堂的情绪和信心。笔者曾做过一些尝试，根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选择理想的导入方法，从感情上激发他们的学习兴趣和积极性，使他们能兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识营养。

1 设悬念激兴趣法

古人云：学起于思，思源于疑。可见“疑”之重要。设置悬念，从一开始就紧紧扣住学生的心弦，为学生创设“心求通而未得”“口欲言而不能”的“愤悱”境界，激起学生探究挖底的动机，导入一旦激起学生的兴趣，学生就会主动跟随教师去探讨知识的奥秘。

如教学《世间最美的坟墓》时，先说出一些美好的事物引起学生美妙的感觉，继而说出茨威格认为世间最美的是坟墓。坟墓往往给人以恐怖的感觉，何以是最美的呢？悬念的设置激发学生阅读的兴趣。

2 讲故事吸引法

职专学生大部分基础差、底子薄，单纯的讲解不能激发起其学习兴趣。课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，特别感兴趣。而职专语文课文，常常话出有因，语中有典。笔者就在上新课时以故事为突破口，把与课文有关的故事作为导语，收到事半功倍的效果。

如教《琵琶行》一文时，由“高山流水”的知音故事导入：“春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已，从此，他们成了知心朋友。后人因此用‘高山流水’来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’的感叹，著名的《琵琶行》由此写成。今天就来学习这篇课文。”

3 用生活造情境法

古人云：感人心者，莫先乎情。情感教育、美育是语文教育不可缺少的重要方面，它如同肥沃的土地，让知识的种子在这里撒播与发芽。由景生情，由情入景，在教学之初，创设一种与教学内容相协调的情境，会使学生有身临其境之感，投入到课文或欢乐或悲痛，或神圣或忧郁的情感之中。情景相随，意境相生，优美动人的画面，或浓郁或清新的抒情格调，诗情画意的审美意境，美轮美奂的情感体验，不仅有利于学生领会作者情意和文章主旨以及课堂教学目标的达成，更助于学生心灵与人格的塑造与发展。如在课文《荷花淀》的导入阶段可披文入情，结合小说开篇的景物描写，用细腻生动的语言（可结合幻灯片图片）让学生进入一幅唯美的画面——宁静的夏夜、柔和的月色、美丽的女人、洁白的竹席、氤氲的薄雾、柔和的夜风，一幅清新宁静、淡雅温馨的月夜水乡编席图。此刻，学生尽情投入，展开想象，徜徉于唯美的画面和真挚的情感体验之中。

生活处处是语文。作为语文教师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心生活，并能信手拈来，认真提炼，让生活与文章巧妙衔接。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地使语文课真正地和课外联系在一起。情境导入即教师运用富于感染力的语言（可结合图片）描摹一幅图景或营造一种意境，从而让学生置身于特定的情境之中，想象优美的意境，体验美好的情感，感受心灵的震撼。

4 温故知新导入法

温故而知新，通过联系已有的知识过渡到新的学习内容，是遵循认知规律、循序渐进的学习方法。因为通过新旧知识对比，有助于整合知识结构，在原有知识结构与新的知识之间架起一座桥梁，有效提高学习能力。

例如在《南州六月荔枝丹》这篇文艺性说明文的课堂教学伊始，教师说：“过去我们学过《海洋与生命》《空间站》等说明文，学到了说明顺序、说明方法，还了解了说明文的一般语言特色是准确简明。今天，我们将要学习的《南州六月荔枝丹》是一篇文艺性说明文，我们一起来看看它和过去所学过的说明文有什么相同的和不同的地方？”通过回顾以往所学，帮助学生复习有关说明顺序、说明方法等方面知识；同时，通过对比，引入新知，让学生探寻文艺性说明文和一般说明文的不同，提高获取知识的能力。

再如教《故都的秋》一文时，教师提问：“当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的‘秋‘又是怎样的情景呢？”学生回答问题，畅谈感受，回忆关于秋的诗文。教师归纳总结：“秋天，一方面给人以丰收的感觉，另一发面也会给人带来破败、凄凉之感。因此，在历代写景状物的诗文中，写秋景状秋物的篇章数不胜数，名篇迭出。”然后提供相关材料，引起学生的阅读兴趣。学生通过上述图文的欣赏，自然会沉静在秋意之中，对本文会产生浓厚的求知欲。教师点拨：“这些佳句和名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，写出这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。”这样导入的好处是能迅速调动学生的兴趣和求知欲，受到美感的熏陶，而为学习本课文营造一种良好的学习氛围。

5 用游戏巧造氛围法

游戏对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。如教学《一段最古的长城》时先进行游戏，通过给出的4个提示词语，猜一建筑： “秦始皇、世界遗产目录、防御、好汉。”（答案：长城。）通过这一游戏环节引出本课主题——长城。这样的设计可以创设一种活跃的课堂氛围，调动学生参与的积极性。

6 巧用媒介直观导入法

美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”语文课堂教学中巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，可以激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣，使学生产生一种如见其人，如闻其声，如临其境，如触其物的效果。

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