浅谈课堂展示类CAI在思想品德课教学中的应用

张学勇

河北省河间市榆林庄中学 河北河间 062450

浅谈课堂展示类CAI在思想品德课教学中的应用

张学勇

河北省河间市榆林庄中学 河北河间 062450

本文拟就课堂展示类CAI如何在思想品德课教学中的应用，谈了几点看法：一是思想品德课多媒体课件的编制；二是使用中需要处理好板书要不要，整堂课与使用片段，大量使用和适度使用，拿来和制作等问题。

思想品德课教学 多媒体课件 编制 使用

多媒体课件用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，化解教学内容中的疑点和难点。而且比较容易制作，因而在现阶段是一种可行的应用模式。本文拟就课堂展示类CAI如何在思想品德课教学中的应用，谈几点看法。

一、思想品德课多媒体课件的编制

如何制作一个既具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件呢？

1.课题的选择

课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用(如：思政第二册的《维护民族团结，促进祖国统一》、第三册的《环境和环境问题》等)。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。

2.教学设计

确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。

3.制作软件的选择

作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。近几年在教育界也得到迅猛的发展，但从总体上说，大部分教师的计算机应用能力、课件制作能力仍然较低，许多课件都是上课老师提供思路，计算机老师完成课件，这样，在教学实践中，难免就会引起计算机、教师和学生三方面的脱节，影响教学效果。因此，选择一种制作方便，操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。

从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware5.0、Flash和方正奥思以及一些工具软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。课堂展示类课件特别是思想品德课件，作为课堂教学的辅助媒体，其容量不大，主题也比较单一，而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性，所以，如果没有什么特别需要(评比或交互性特强)，思想品德课课件的制作软件要以Powerpoint为主。

4.素材的准备

政治多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：(1)图象的制作。思想品德课的图象包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载{如sohu.com和上海东方网(时事图片)等。我在制作环境和环境问题时，就到人民教育出版社网站里下载了许多图片}、从音像中截取和通过扫描仪获得。(2)视频材料。可以通过解霸五或视频辅助卡转换获得。至于动画，主要用来模拟一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，因此在思想品德课件中用的也不多。

5.课件的编辑

确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好多媒体课件。

二、使用中需要处理好以下几个问题

1.板书要不要的问题

针对一些多媒体课没有保留板书的问题，近年来，一些人士指出，利用多媒体进行上课，必须保留板书，对此，我不敢苟同。要不要板书，不是绝对的。它是由学科特点和课型特点决定的。象数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的；而象复习课之类的课件，完全可以通过教师的操作，完成全部的教学任务，也就不太需要保留板书了。而对于我们思想品德课关键，在于使学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，因此，思想品德课教师在分析得出结论后，应该出示结论的板书，但并不一定要自始自终的保留。不过，在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识。

2.整堂课与使用片段的问题

有人认为，CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好的完成所有的课堂教学任务。

3.大量使用和适度使用的问题

由于CAI的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个(极少数)，这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中，肯定没有必要所有课都使用CAI。象我们一些政治多媒体课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录象，那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录象机和黑板代替而非要用CAI。第三，作为课件，需要教师花费很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。有一位老师，为了一节公开课制作一个课件，用了三个月的时间，效果当然不错。而我们平时用的课件，不用说三个月，三五个晚上总要吧。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其他课肯定要打折扣的，这对学校、学生都不是好事。因此，笔者认为，CAI要提倡使用，但要注意适度。作为一门新兴的教育技术，我们教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理，并学会运用和制作(简单的制作)，否则再好的技术也难以体现其优势来。但同时，也不要过分热衷。

4.拿来和制作的问题

许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件(前文已论述)。其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上资源很多，特别是中国中小学教学资源网(www.k12.com. cn)里有很多现成的课件可供大家下载使用，这就是资源共享——互联网好处。但是，课件是为教学服务的，根据教学思路、学生实际情况而设计的。俗话说：“教学有法，但无定法”。不同的教师有不同思路，不同的地区、学校，学生的实际情况、教材也有差别，因此，在使用别人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，针对自己学生的实际情况，还要进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件，也可以上传网上，供大家共享。

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2009-11-05

张学勇，本科，中教一级。