运用多媒体教学的利弊及原则

■王怀朋

运用多媒体教学的利弊及原则

■王怀朋

计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，即为多媒体技术。多媒体技术兴起后对教学产生积极的影响，对于提高教学质量、教学效率，创设教学情景和优化教学环境等都起到非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中“教”和“学”的方式，给现代教学带来生机。

其优势不可否认，但其在现代教学中的应用也出现不少误区，存在不少问题，有必要做深入的分析。笔者通过对多媒体教学应用的实践和分析，并结合自己的多媒体教学经验，肯定了多媒体教学的优势，同时对课堂多媒体教学应用的不足做了必要的客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借以探讨课堂多媒体教学的方法。

1 多媒体教学的优势

1）提高学生获取信息、掌握知识的效率。学生在有限的时间内，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。

2）教师可以真正做到以学生为中心进行情景式教学，实现教与学的交流，调动学生主观能动性。

3）有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时。

4）多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。教师可以自行增删、修改多媒体教材，吐故纳新，甚至学生也可以参与。

2 对多媒体教学的思考

2.1 多媒体教学只是一种现代化教学手段，并不等同于现代化

有不少教师认为使用了多媒体就是教学的现代化，理由是改变了传统的教学模式。其实不然，因为那些认为多媒体教学等同于教学现代化的观点，其实只是看到教学现代化的一种形式，而并非教学现代化的本质。教学现代化更应该是一种理念、一种思想、一种意识。没有现代化的教学思想，不论多么先进的教学手段，也只能是“新瓶装旧酒”，本质仍然是传统的。

2.2 多媒体教学应该服务于教学，其基本职能是辅助教学，而不是现代教学的中心

在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时。

传统教学模式以教师为中心，确实存在诸多弊端。为此，新课改强调以学生为中心，这不能不说是一种进步，它是对传统教学模式的一种完善。可实际看到，多媒体教学只是教师一味地展示自己的课件，学生被迫死盯着屏幕，连起码的思维时间都没有。那么这是以学生为中心吗？这明明是以多媒体为中心！这给人们一个深刻启示：新课改良好的初衷却又导致从一个极端走向另一个极端，其结果是危险的。

2.3 多媒体教学既然定位于服务教学，那么就要切实服务于这个中心

通常教师对课件画面要求过于精美，Flash动画和影音资料等统统用上，课件时间太长，反而没紧扣中心，没把要分析的问题讲清楚。

2.4 并非什么课都适合用多媒体教学

通常教师只是为了好看，不求实用，一味地抛弃传统教学模式，频频使用多媒体教学，不求实际效果。使用多媒体教学应利于师生情感的交流，调动学生思维，真正培养学生能力，达到情感教育的目标。

3 在使用多媒体时应注意把握的原则

3.1 适时性原则

教师应注意学习先进的教育教学理论，用先进的理论武装自己，争取做到与时俱进。只有树立了现代化的意识，才能培养出适合现代社会所需要的人才。否则培养出思想意识落后的学生，即便是成绩优秀，那也是失败的。

3.2 服务于教学原则

围绕教学这个中心，针对学生，寻找适合学生的最佳教学方案。多媒体教学要根据学生的实际情况合理设计，做出风格。在教学使用过程中，教师要主宰课件，最大限度地发挥课件的辅助作用。千万不要让课件主宰课堂，否则本末倒置，得不偿失。

3.3 适度性原则

任何事物都有其不合理的地方，多媒体也非万能。教师在教学时，一定要把握适度性原则，防止多媒体的滥用，做到需用则用，不需勿用。

3.4 整体性原则

系统论指出，注意发挥系统内各要素的作用，整体的功能将大于部分之和。多媒体教学基本要素有教师、学生、教材和课件。教师应努力把握好这些基本要素之间的关系，发挥各自的积极作用，不能顾此失彼。只有这样，多媒体教学的功效才能发挥得淋漓尽致。

总之，在多媒体教学成为时代潮流的背景下，需要每一位教师不断发现、分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，多媒体教学应用才会更加科学合理，才能更好地服务于教学。

[1]林福宗.多媒体技术基础[M].北京:清华大学出版社,2002

[2]李勇帆.现代教育技术概论[M].长沙:湖南大学出版社,2001

[3]谢幼如,等.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1999

[4]Fluckiger F.网络多媒体开发与应用[M].冯博琴,等,译.北京:机械工业出版社,1997

（作者单位：山东省胶南市海青镇中心中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.14.097