立足生活捕捉个性快速思考：新课改下对作文教学的思考

■庞志荣

曾经有位名人说过：“生活是写作的源泉，个性是人格的体现，快速促思维的发展。”将生活、个性、快速三者整合在一起，是写作教学的新篇。新课程标准下的小学语文作文就要求“生活化、个性化、快速化”三化的整合，形成一个以学生为主体、以人格为灵魂、以生活为内容、以方法为支撑的作文教学理念，充分反映了素质教育与信息时代对写作教学改革的新要求。

1 从生活中寻找写作的源泉

生活是写作的源泉，这是一个传统而颇具见地的命题。教育家叶圣陶先生更明了地将这种写作的定律表述出来：写文章“就是生活本身”，“是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，“写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就无从说起”。叶圣陶先生还坚信不论什么人都能写文章，因为每个人都拥有自己的生活。大部分小学生一说起写作文就皱起眉头，把作文看做比登天还要难的事，其实是他们走入写作的误区。写作不难，写作本身就是生活，写作的内容就是在日常生活里所看到的、所想到的、所发生的人和事物。在作文上，只要教师作适当的引导，消除学生的思想包袱，掌握写作的要领，就不会再感到写作是件艰难的事了，那写作的劲头就会被提起来。

1.1 写生活里的真实事例

我国小学语文课程标准明确指出写作教学的任务：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。

1.2 在生活中留心观察，善于积累

积累的主要方法是观察生活。写作缺少材料的主要原因不是缺少“生活”，而是平时缺乏对生活的观察研究，缺乏对生活素材的积累，自然一到动笔时就觉得无话可写。为了解决这个问题，平时要养成观察研究的好习惯，并坚持练笔。笔者要求每个学生随时准备一个笔记本作为写作的材料本，平时看课外书遇到好词好句就摘抄在本子上，遇到发生的有意义的事就用两三句话把它简单地记录下来。这样日积月累，学生所积累的好词好句多了，写作素材多了，写出来的作文就充实了。笔者还指导学生观察好每一件细小的事及物，不仅仅是用眼睛看，更要用心去看，边看边想。慢慢地，学生就养成留心观察、积累素材的良好写作习惯。

2 从个性中捕捉写作的灵魂

语文标准特别重视鼓励自由表达，它关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。也就是要求写作文要有个性化，写作就要无拘无束地表现自己真实的个性，要勇于创新，自觉追求创造性思维，用带有自己个性的眼光去观察周围的生活，用带有自己个性的语言来描写周围的事物，交流自己的独特感受，抒发自己的真情实感。

2.1 用心去体会，抒写真情实感

指导学生加强学习，尝试体验，博采众长，修养情志，提高对生活的感悟能力。在写作的过程中，要把自己的想法、自己的体会真真切切地体现在文章里。

2.2 创新是个性化作文的生命

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。社会的发展、科技的进步，需要大批大批的创造型人才。在作文的教学中提倡个性化作文，鼓励学生在写作中充分展示个性与才情，大胆创新，交流自己发现的新情况、自己听到的新故事、自己想到的新问题、自己形成的新观念……这样的作文过程中树立了创新意识，培养了创新精神，锻炼了创新能力，强化了创新思维，开发了创新潜能，提供了广阔的舞台空间。有创新的作文，更能显出它的独特魅力，更显出它的个性所在。

3 用快速促思维的发展

在“时间就是金钱，效率就是生命”的信息时代，快速写作文也是时代的需要。快速写作就要求在创作的过程中构思快、写字快，所以快速化也能促思维的发展。当然，快速化作文并不是一朝一夕的事，而是要经过平时的积累锻炼才能做到。

3.1 平时注意积累生活素材，养成勤写日记的习惯

学生不仅要留心观察周围的事物，而且须时时思考、感悟，能把见闻感受用小笔记形式写下来，养成勤思考、勤动笔的好习惯。前面提到笔者平时都要求学生在准备的写作材料本上，把每天发生的事用两三句话简单记录下来，这样既不会增加学生的学习负担，又能起到增加写作素材的作用。一年时间，有了效果，学生的作文明显进步了，写作的材料明显多了，写作的速度也快了。

当然，任何事物都不是绝对的，有了丰富的生活素材，不一定都能“入文”，入文的事物须是具有一定代表性的，因此，要将其提炼。好的文章不是生活素材的堆积，正如优美的建筑，这就要求作者具有一双发现

美的眼睛。这里面包含3个方面的含义。一是观察，及时发现所写的内容与生活之间如何契合。二是思考。生活的着力点何在？对以后人生的指导意义何在？对情感生活的启迪何在？对人生认识的价值何在？等等。思考是有顺序的，要教会学生逻辑思维的同时，也要教会学生如何联想与想象，这里思维的品质非常重要。三是对生活中语言的感受。生活的语言是丰富多彩的，这种丰富性表现出来的一个重要方面即是语言与环境的那种默契，一个意思运用不同的语气、语调、句式，甚至与之配合的表情不同，都会产生不同的效果与美感，这就要求学生能够细心体会，及时发现，不断积累，教师在此要教会学生积累的方法。除此之外，还要积累中国优秀的、规范的汉语文字。

3.2 形成良好的写字习惯

良好的写字习惯在一生中受益无穷。笔者在要求学生速度快的同时，也要求学生把字写端正，因为字乃人之衣冠，一个人的字写得端正、工整，那这个人做事肯定会认真负责。所以在平时，笔者也十分重视从学生写字姿势、执笔动作和写出的字是否马虎等方面去严格要求。学生形成良好的写字习惯，写字的速度就自然加快，这有助于写作的快速化。

书写初看起来只是一个手部动作，其实，由于汉字的特殊构造，它有别于表音文字。在汉字书写过程中，调动起来的不仅仅是手，还有口、耳等各种器官。人们都有这样的经验，当书写一个汉字的时候，不仅要想它的形、音，还要注意它的意、态，这是由汉字的表意功能决定的。书写汉字的过程其实就是学生思维发展的过程，这是其他文字无法相比的。所以，有人说，汉字有“三难”：难写、难认、难读。而这恰恰能够成为“三化”作文训练的一个思考点。

新课程标准下的小学语文的“生活化、个性化、快速化”三化的写作教学理念，适应了现代信息社会对小学生的作文要求。现今，作文可以这样定义：用流畅连贯的语句，记下自己真实的情感、真切的体验，不写空话、假话和套话。从别人可以习以为常的人与事物中，写出别人发现不了的闪光点，写出自己的独特感悟，平凡中见伟大，普通中见特殊，这就是好作文。有了积累，有了创意，就有了强烈的写作欲望，再懂点写作技巧，就会写得得心应手、一气呵成，这就是写得既快速又优秀的作文。