高等院校实验教学实践探讨

韩建明 张耀武

洛阳师范学院生命科学系 河南洛阳 471022

高等院校实验教学实践探讨

韩建明 张耀武

洛阳师范学院生命科学系 河南洛阳 471022

对高等院校实验教学中存在的认识不够、教学方法简单、教学内容单一及考核方式不规范等问题进行分析，并提出实践对策，为高等院校实验教学改革提供思路。

高等院校；实验教学；教学方法

Author’s addressDepartment of Life and science, Luoyang Normal University, Luoyang, Henan, China 471022

实验教学是本科教学中一个非常重要的实践教学环节，是学生将所学的基础理论知识与生产实际相结合的实践过程，是培养学生实际操作能力、分析解决问题的能力的有效途径，是理论教学的继续、深化和检验，有助于实现学生实践能力和创新意识的培养。同时也是展示高校办学实力和人才培养质量的重要窗口。实验是科技之母，高新技术的发展使实验教学在培养学生创造能力方面的独特、不可替代的地位日益被显示出来。与理论教学相比，实验教学在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、综合分析能力、解决问题的能力，以及在错综复杂的实际问题中培养学生的创新意识，进行创造性学习等方面有着重要的作用。然而在大力提倡素质教育、加强学生实践能力培养的高校办学指导方针下，实验教学在实践中依然存在一些与教学目的背道而驰、违背教学规律的现象。

1 高等院校实验教学中存在的问题

1.1 对实验教学的认识程度不够

实验教学往往被视作一种服务于理论教学的辅助手段，沦为理论教学的附庸，实验教学的功能仅仅是帮助学生加深对理论知识的理解；实验教师待遇低，高层次、高素质的教师不愿从事实验教学工作；实验管理队伍素质不高，管理制度落后；实验经费投入不足，实验仪器落后；等等。而学生在思想深处也认为实验是理论课的附属，加上学时少、学分低，很多人抱着应付、混实验的学习态度，影响到做实验的积极性和能动性。

1.2 实验教学内容过于简单，缺乏新意，创新不足

实验课程中验证性实验设置较多，虽然在一定程度上可以训练和测试学生的实验能力，但这样必然会使实验课内容单一，限制分析问题和解决问题能力的培养，缺乏对实验的探索性，难以调动学生的学习积极性。有的院校在安排实验时没有从学科的发展和专业要求来考虑，仅仅从实验室已有的条件、本着节约实验经费的目的出发来安排实验，这样往往把有一定难度的实验、费用较高的实验，甚至是必须的实验排除在外，学生得不到应有的训练，从而导致实验兴趣衰减。

1.3 教学方法单调枯燥

教学中往往是教师提前将实验指导书上规定的目的、试剂、仪器、操作步骤抄在黑板上，上课时照本宣科，接下来学生分组做实验，最后是上交实验报告。这种教学模式实际上是以教师为中心的实验模式，对于一些涉及基本技能的实验，这种模式很有必要，但对综合性、设计性实验，这种模式只能使学生在整个实验过程中处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。

1.4 考核方式对促进学生掌握实验技能作用甚微

长期以来，对于实验的评价重视不够，认为实验做完了，实验的作用和目的也就达到了。对于实验考核大多采用平时考勤与实验报告相结合的方式，而有些学生不重视实验操作，实验不会做，但实验报告写得好。因而这种考核手段既不能真实地反映每个学生的实验操作技能以及解决问题的能力，又不能调动学生实验的积极性、主动性和创造性，致使学生对实验课重视程度不够，实验效果不理想，从而影响其对理论课的正确理解和对专业知识的掌握。

2 高等院校实验教学实践对策

2.1 加强对实验的认识

彻底摒弃“重理论，轻实验”的思想，使实验教学与理论教学并重、平行发展和相互补充。不从教育思想观念上摆正此位置，实验教改无从谈起。要提高实验教师的待遇，吸引高素质、具有创新精神、创新能力的教师到实验教学队伍中来；加强对实验教师的师德和业务素质的建设与考核；加强实验室常规管理，充分、合理、可持续利用现有实验条件；加大对实验设施的投入，尤其要向与生产、科研结合的教学实验项目倾斜[1]。高度重视实验教学在培养创新型和应用型人才中的重要作用，使实验教学必须从理论教学中解脱出来，有它自己的独立地位，这是实验教学中的实质性问题[2]。

2.2 加强实验建设与管理

改进与理论教学相类似的实验教学管理机制，开展课题式、项目式的实验教学管理模式，为实验教学提供科研制度保障，创造各种实验条件，让学生积极参与到课题研究和实验开发中去。建设综合实验平台，将硬件实验平台、软件实验平台、仿真实验平台和虚拟实验平台有机地结合起来，实现不同平台下的实验教学，为学生提供更多的实践训练机会，从而更好地培养学生的实际操作能力[3]。学校教务部门、设备管理部门应出台、完善相关的管理制度和政策，二级学院（系）、实验中心（实验室）出台相关配套措施。特别是开放实验评价制度和激励机制一定要到位，要有力度，充分调动师生的积极性[4]。建立实验室开放专项基金，主要用于补贴学生参加开放实验室所需材料消耗和辅导人员的实验津贴，鼓励和支持实验技术人员和教师积极开展实验室开放工作[5]。对实验技术管理人员单独核算编制、单独设岗、单独考核、强化培训、动态管理，进一步解决全天候服务的待遇政策、业绩考核等，调动实验管理队伍的积极性和创造性。

2.3 丰富实验内容

在实验教学内容的安排上，既要培养学生的实践能力和创新意识，也要体现学生的知识水平和个性差异。要理论与实践相结合，将培养学生的基本动手能力、科研和创新能力作为实验教学的出发点和归宿，摆脱过去以理论知识为线索组织实验教学的旧模式[3]。减少简单的验证性实验，增加与现代化技术相适应的综合性实验和应用性试验，通过实验培养学生的动手能力、思维能力和综合分析问题的能力，培养学生的实际工作能力。实验内容的编排应由浅入深，那些只需照方配药就能顺利取得良好结果的实验项目应尽可能删减。部分实验项目可以通过有意识地设置一些障碍提高挑战性，激发学生的求知欲和创造力。例如一些实验项目可以只给出实验的目标，不给出具体的方法、原理、步骤和注意事项，让学生课前在查阅文献或阅读指定文献的基础上，进行深入的研究，寻找合适方法，弄清实验原理，设计或直接利用文献改良步骤，准备所需器材，预测可能出现的问题并寻求解决方案[1]。

2.4 改进教学方法

将网络课程和多媒体课件应用于实验教学中，使实验原理、方法、步骤和过程能形象、生动、直观地展现在学生面前，增加实验课堂信息的获取量，使学生的听觉、视觉、触觉都参与感知活动，最大限度地调动学生学习的积极性，还可以开阔视野、丰富知识、训练思维、发展智力，大大提高学生的学习效率，给他们留出充分发挥综合素质与创新能力的广阔空间[6]。

运用多媒体教学能使一些传统教学手段下无法观察到的现象形象具体、直观生动、简明快捷地显示出来，达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果，从而加深学生对重点、难点的理解，提高其学习积极性。而且，多媒体教学还能及时把最先进的实验仪器和实验技术向学生展示，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，从而提高教学质量[7]。

把过去以验证性实验为主变为学生在教师指导下进行综合性、设计性实验为主，引导学生独立完成实验设计，如自主设计实验方案、配制试剂、确定试验方法等，从而提高实验技能。开放实验室，让不能准时完成实验或需要重做的学生有机会顺利完成实验，使实验室成为学生的“第二课堂”。

2.5 规范考核方式

实验考核不仅能检查学生对知识和技能的掌握程度，了解学生的动手能力及知识结构的不足，而且也可以检查教师的教学效果。对实验的考核重点放在对学生的动手能力和操作能力的考查上。因此可在目前的考勤、预习、操作、实验报告考核模式的基础上，加上实验理论考核和实践操作考核。通过加强实验考核，不仅能比较全面反映和考查学生的实际知识水平，有利于培养他们观察、分析和解决问题的实际知识水平，探测学生对概念的理解，提高学生动手能力，达到深化理论知识的目的，而且能促进学生重视实验，提高学生对实验的兴趣和重视程度，对提高学生的操作技能，培养学生实事求是的科学态度，提高学生分析和解决问题的能力，具在极其重要的作用。

3 小结

总之，实验教学中只有更新实验教学的认识，提高实验教师自身素养，灵活运用和探索新的教学方法，把以实验教师为中心的实验教学模式改变为以学生为主体，以实验教师为主导，以学生个性、能力、兴趣、爱好为需求导向的实验教学体系和教学模式，才能获得理想的实验教学效果，达到有效提高学生实践能力和创新意识的素质教育教学目标。

[1]李鸣华,李欣.高校实验教学的现状与改进策略研究[J].实验室科学,2008(3):8-10

[2]曹原.实验教改与高校人才培养中的素质教育和创新教育[J].气象教育与科技,2007,30(4):6-8

[3]张翠香,罗永会.生物化学实验室教学存在的问题及改进措施[J].临床和实验医学杂志2009,8(5):141

[4]徐建东,王海燕,胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理,2009,26(2):22-26

[5]高平,陈晓平,李长杰.高校实验室开放制度化探讨[J].江苏大学学报,2004(7):84-85

[6]李予霞,高剑峰,李鑫,陈副龙.生物类专业生物化学实验教学体系的改革与实践[J].河北农业科学,2009,13(2):163-164

[7]彭帆,肖方祥,王艳林.生物化学实验教学的多媒体应用[J].河南职工医学院学报,2009,21(2):191-193

Discussion on Experimental Teaching in Colleges and Universities

Han Jianming, Zhang Yaowu

The existing problems of experimental teaching, such as inadequate cognition, simple teaching methods single teaching methods and lack of effective assessment methods in colleges and universities, were analyzed in colleges and universities, and the countermeasures were proposed in this article to provide some ideas for the experimental teaching reform.

colleges and universities; experimental teaching; teaching method

G652

B

1671-489X(2010)24-0138-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.138