大学生科技创新活动与大工程观的培养*

章启成潘彩霞陈 华

1.南京工程学院 江苏南京 211167 2.南京交通职业技术学院 江苏南京 211188

大学生科技创新活动与大工程观的培养*

章启成1潘彩霞2陈 华1

1.南京工程学院 江苏南京 211167 2.南京交通职业技术学院 江苏南京 211188

大学生科技创新活动是培养学生创新精神和创新能力、工程设计和实践能力的重要平台。在分析大学生科技创新活动的内涵和现状、大工程观和大学生科技创新活动内在联系的基础上，提出用大工程观指导大学生科技创新活动，建议在大学生科技创新活动中加强工科学生人文素质的培养和引进“产学研”合作，培养具有大工程观的卓越工程师。

工程教育；科技创新活动；大工程观

“科技学术与创新创业”是共青团中央、教育部、全国学联为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》联合推出的“大学生素质拓展计划”的6个方面内容之一。胡锦涛总书记2006年在全国科学技术大会上指出：“源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来”。当前，高等院校应该全面贯彻落实“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观，及时更新教育观念，充分发挥大学生科技创新活动的教育作用，全面实施素质教育，培养大学生的创新精神、创新思维和创新能力，为国家和中国特色社会主义社会建设培育一大批具有创新精神和实践能力的高素质人才，以满足经济社会发展和民族复兴需要，为建设创新型国家做出贡献。

一、大学生科技创新活动

1.大学生科技创新活动的内涵

大学生科技创新活动是指大学生群体在学校的有序组织和引导下，依靠教师的指导，利用课余时间自主开展的学术科技实践活动。大学生科技创新活动涵盖了教育、科技、经济、社会、文化等多个领域，组织开展大学生科技创新活动是一项系统工程。

大学生科技创新活动包括大学生在课外所从事的各类学术科技和创新创业活动以及参加的各类学术科技创新创业等竞赛活动。一般情况下高等院校会将大学生科技创新活动分为学术科技的学习、学术科技的创新和学术科技的推广应用等三大类，实际操作过程中有时会采用分级分类方式，即上级教育主管部门/行业—学校—学院/系三级活动形式。

2.大学生科技创新活动的现状

大学生科技创新活动是高等教育第二课堂的重要组成部分，不仅可以激发大学生的创新热情，开发大学生的创新潜能，提高大学生的创新能力，而且是学生思政教育和德育工作的重要载体。大学生科技创新活动在各高校的重视下蓬勃开展，其形式和内容不断得到扩充和发展。当前，虽然大学生科技创新活动取得了相当可喜的成绩，并且受到了社会的高度关注，但仍然无法摆脱教育体制和教育观念的束缚，在实际运行中存在着许多问题。主要表现在：(1)评价机制不健全，责任主体不明确；(2)激励机制不健全，无法充分调动教师和学生的积极性；(3)投入不足，师资力量和硬件设施不到位；(4)部门单位壁垒，无法充分整合实验室和实训中心等资源；(5)认识有差异，制度执行不力；(6)师生沟通不畅，存在“拉郎配”和“越俎代庖”现象严重；(7)虚“学分制”，学生“被学习”消磨探索欲望；(8)创新成果“虚”多“实”少，成果转化率低；等等。要解决这些问题，需要创新教育观念和教育理念，加大高等教育改革的力度，在改革发展中解决问题。

二、大工程观的内涵

一直走在世界工程教育前列的美国经历了工程技术教育、工程科学教育、回归工程教育的3个发展阶段。大工程观即是美国高等工程教育界将工程教育和科学教育比较后提出的一种现代工程教育理念。20世纪80年代以后，美国工程教育界逐渐认识到工程教育与工程实践之间的裂缝越来越大，工程教育向工程科学化和狭义技术化发展，致使工程教育离散化、独立化，离实践性越来越远，缺乏整体性和系统性，培养的人才不能满足用人单位的需要，不能适应社会的可持续发展和工程系统与日俱增的扩张需要。在对工程教育进行反思和总结以后，美国高等工程教育形成了工程教育必须改革的思想，提出工程教育改革的方向应该是使现在建立在学科基础上的工程教育回归其本来涵义，建立了突出工程实际以及工程本身系统性和完整性的大工程观，从而掀起了工程教育“回归工程”的浪潮。

大工程观的提出意味着高等工程教育要以回归工程为目标，改革教育教学的模式，更加重视工程的系统性和实践性。具体而言，工程教育应该培养学生卓越的工程实践能力，不经具备坚实的工程理论和工程设计能力，还要了解技术、社会、经济等发展变化和现实需求，以及工程工作的社会、经济和道德后果。

三、大工程观与大学生科技创新活动的内在联系

大工程观是对为工程实际服务的工程教育的一种回归。基于大工程观，美国工程与技术认证委员会对21世纪的工程人才提出了11条评估标准，我国有学者将其归纳为3个侧重点：一是工程实践能力；二是多学科的背景以及多方面的能力；三是职业道德以及社会责任感。这11条评估标准其中包括要求高等工程教育：(1)培养学生的责任意识；(2)培养学生的学习能力；(3)指导学生构建工程所需的基础知识和基本能力；(4)培养学生的工程思维能力；(5)指导学生建立基本的价值判断能力；(6)培养学生基本的社会活动能力。总的来说，大工程观要求现代高等工程教育能够培养具有较高的人文素养、扎实的工程设计和实践能力、良好的价值判断和社会协调能力的卓越工程师。

1.大学生科技创新活动可以培养学生的责任意识和社会协调能力

责任意识是大工程观的灵魂，也是自觉增长“大工程能力”的动力。通过组织开展科技人文学术讲座、电器义务维修活动、科技“三下乡”等大学生科技创新活动，增加工科大学生的人文素养，激发大学生主动学习的热情，培养学生的责任意识，锻炼和提高学生的社会协调能力。

2.大学生科技创新活动可以锻炼学生的工程设计和工程实践能力

通过参加大学生创新训练计划或大学生创新研究计划、大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划竞赛等大学生科技创新活动，让学生学习参与项目的研究和创业计划书的调研、策划、方案制定、修改完善、实施等过程，锻炼和培养学生从全局和整体考虑问题，用系统的方法设计解决方案，锻炼培养学生的工程意识、工程设计能力和工程实践能力。

3.大学生科技创新活动可以培养学生的创新思维和创新能力

大学生科技创新活动具有创新性和实践性，通过参加相对严格的科研项目研究，训练和培养学生的创新思维，培养学生应用创造性思维的能力，增强解决工程实际问题的能力和信心。

4.大学生科技创新活动可以提高学生的综合应变能力和价值判断能力

大学生科技创新活动是一项社会科技实践活动，大学生科技创新活动的内容和形式、实施的环境和条件等不是一成不变的，而是一个动态的历史过程。通过解决大学生科技创新活动中的各种问题和突发状况，选择正确的方式方法解决问题，保证活动的顺利进行，锻炼和提高学生的综合应变能力，培养符合社会主义核心价值体系的价值判断能力。通过综合考虑和设计解决方案，培养学生的工程意识、审美意识、成本意识和环保意识等。

四、基于大工程观开展大学生科技创新活动的几点思考

1.转变工程教育观念，开展符合大工程观的大学生科技创新活动

传统的工程教育忽视了工程本身的整体性和系统性，没有突出工程实践的社会性和实践性，致使培养的人才不能满足用人单位的需要，不能适应社会的可持续发展和工程系统与日俱增的规模扩张。因此，现代高等工程教育的改革要以大工程观为指导，工科大学生的培养模式要转向全面的工程教育，要以工程设计和实践能力训练为重点建立符合大工程观的大学生科技创新活动体系。同时，在大学生科技创新活动体系中，要注重项目的系统性和实践性，抓住每一个细节、每一环节来培养学生的大工程观。

大工程观要求大学生科技创新活动加强组织领导，明确培养目标，健全运行管理机制，建立科学的评价激励机制。大学生科技创新活动的目标是培养具有大工程观的高素质工程技术人才。高等院校要成立统一的领导机构，加大投入，通过建立学校—职能部门—教学单位三级管理体制，加强大学生科技创新基地建设，明确各活动主体的责权，建立科学的合理的评价激励机制和民主监督机制，确保大学生科技创新活动顺利开展。

2.大学生科技创新活动中工程素质培养和人文素质培养

虽然我国高等教育的人才培养目标是培养能适应社会主义现代化建设需要的全面发展的高素质专门人才，但是我国高等工程教育一直都很重视工科学生专业素质的培养，对人文素养的培养认识不足，使得培养的学生偏离社会需求，具体表现在:（1）集体观念淡薄，组织纪律涣散，缺少社会责任感；（2）学风浮躁敷衍了事，缺少钻研精神和真才实学；（3）缺少创新意识、创新精神和创新能力；（4）“重理轻文”，忽视文、史、哲及艺术修养的提高。因此，如何通过各种教育活动来培养学生的综合素质是摆在高等教育工作面前迫切需要解决的问题。第二课堂是培养和提高大学生综合素质的重要途径，而大学生科技创新活动是培养学生创新精神和创新能力、锻炼工程设计和工程实践能力的重要途径。大工程观指导下的大学生科技创新活动不仅要培养学生的工程素质和工程能力，更要注重学生的综合素质特别是加强人文素质的培养。通过举办人文艺术讲座、观看影像、参观展览会、博物馆等多种大学生科技创新活动，增加工科大学生的文化熏陶，提高人文素养和艺术鉴赏能力。

3.在大学生科技创新活动中引入“产学研”合作

“产学研”合作是现代社会的新型教育模式，是被国际高等教育实践证明了的成功经验。“产学研”合作即充分利用学校和企业、单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本理论知识和以实践能力为主的生产实际经验、科研实践相结合的教育形式。“产学研”合作是提高大学生科技创新活动社会性和实践性的重要途径。通过“产学研”合作开展大学生创新能力竞赛、大学生创业计划竞赛、技术项目合作等科技创新活动，为大学生创新能力培养提供真实的工程实践平台，让大学生了解企业、社会的真实需求，掌握企业先进的技术和文化理念，培养学生的创新精神和创新能力，锻炼提高学生的工程设计和工程实践能力，培养符合社会主义核心价值体系的职业道德和社会责任感，提高学生的综合应变和协调能力，培养具备大工程观思想的高素质工程技术人才。

[1]胡锦涛.在全国科学技术大会上的讲话[N].人民日报,2006,1,9

[2]关志强，邹纲明，李润，等.大工程观教育理念的理性思考与实践探索[J].化工高等教育，2009，(6）：19～23

[3]陈华，章启成，周玉霞，等.工科学生大工程意识的培养与素质拓展[J].南京工程学院学报(社会科学版)，2008，8(1)：36～40

[4]孔超.工程文化教育视野下的大学生责任意识教育[J].中国冶金教育，2008，4：61～64

[5]龚大春，邹坤，王国芳，等.理工科大学生科技活动中人文素质的培养[J].科技平台，2007，36：153～155

The college student science and technology innovation activities and cultivation of overall engineering concept

Zhang Qicheng1, Pan Caixia2, Chen Hua1
1.Nanjing institute of technology，Nanjing,211167，China 2.Nanjing communication polytechnic，Nanjing,211188，China

The science and technology innovation activities are an important platform of cultivating students innovation spirit and ability, engineering design and practical ability. On the basis of analyzing the connotation and status of the science and technology innovation activities,the internal relations of overall engineering concept and the science and technology innovation activities, presenting to guide science and technology innovation activities with overall engineering concept, advising to enhance the cultivating of engineering students' humanities quality and the cooperation of college and enterprises in the science and technology innovation activities, to cultivate outstanding engineers with overall engineering concept.

engineering education; science and technology innovation activities; overall engineering concept

2010-08-29

章启成，硕士，讲师。潘彩霞，硕士，助教。陈华，本科，助教。

*本文系南京工程学院党建与思政研究课题(SZ200912)；江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题(B-a/2008/01/008)。