信息技术与语文学科整合的实践与探索

刘晓红

河北省卧佛堂第一中学 河北沧州 062453

信息技术与语文学科整合的实践与探索

刘晓红

河北省卧佛堂第一中学 河北沧州 062453

信息技术与初中语文学科的整合使课文学习变得轻松自如,使中外古典名著名著研读落到了实处,使拓展课学习得到满足,轻松实现了拓展学生视野的目标。

信息技术 语文学科 整合 实践 探索

信息技术应用于语文课堂教学将极大地改变传统的语文课堂教学的教学过程，实现可视化，互动性和个性化，积极运用信息技术手段，能帮助教师实现教学课程目标的最大优化，有助于培养学生创新精神和实践能力，有助于提高学生的信息素养，提高学生运用信息处理能力。因此，要研究和探索信息技术与语文学科的整合，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的教学手段和教学方法，充分调动和发挥学生在学习中的主体优势，从而实现信息技术与语文学科的整合的根本目标。

一、信息技术与语文学科整合有利于充分体现语文学科教学的个性特征

1．信息技术的运用加强了学生的语文学习与生活的联系

语言学习不能只停留在文字、音频和视频、数据和内容方面的知识和内容上，学生对语言文字的认识和理解，往往离不开现实生活，文章的内容和情节反映现实生活。因此，在教学实践中运用信息技术再现作品的现实生活，对学生的学习和理解是非常重要的，有利于使学生的学习和阅读变得容易，信息技术的运用有利于学生建立自己的认知结构，有利于学习者与外部世界建立必要的联络渠道的畅通。

2．信息技术的运用再现了文学作品的背景和意境

在语文教学中的阅读训练是最有个性的重要的教学，毫不夸张地说，没有阅读教学训练，就不能提高学生的语言训练。阅读训练是用最经济、最方便的方法来进行语文教学的手段和方式。运用信息技术呈现教师的示范朗读，都还可以为学生的默读、分角色朗读、配乐朗诵或是表演创造出逼真的情境，再现文章所描绘的历史背景，体现课文内容的意境，揭示文章所描写的人物的内心世界，即便是从网上下载的简要的文字说明，也可通过朗读的情绪来揭示作者的内心感受。“书读百遍，其义自见”可以说明阅读在语文教学过程中起着非常重要的作用。信息技术再现活动的场景，诗情画意，优美的音乐，鲜艳的色彩，使阅读更具艺术美感。

3．信息技术的运用培养了语文学习的情感

信息技术与语文学科整合，我们注意到，无论是阅读教学，还是作文教学，学生认知的是一篇篇鲜活的语文作品。学生阅读每一篇文章一方面要从书面文字中去领悟作者的立场观点，另一方面还要从情感的体验中去感受作品的真善美，也即结合自己已有的经验、自己的现实生活实际进行创造性的理解，在提高语文水平的同时，陶冶自己的情操。一个真正好的语文教师在组织教学时，无论什么类型的课，他用什么媒体，他必须是以文章的内容为基础，揭示作品的灵魂。因此，要运用信息技术使学生从信息技术创建的意境中去感受语言文字的内涵美。

二、信息技术在初中语文教学中的应用

1.信息技术使课文学习变得轻松自如

如传统名篇《岳阳楼记》选自《范文正公集》。这篇课文的作者是北宋政治家、文学家范仲淹，《岳阳楼记》内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，表现出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神，千古传唱。让学生借助网络了解作品的时代背景，借助多媒体范读课文，使学生进入熟读成诵的境界，并引导学生开展研究性阅读。总体设想是用网络了解背景，以媒体再现情景利于理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。教学时，首先用电脑示图课题、作者及文体简介。如岳阳楼楼址、取名、重修岳阳楼等。范仲淹写下《岳阳楼记》的前前后后，千古绝唱的由来等。诵读时，首先利用课件范读课文，课前制作课件时，教师要事先在网上搜集有关岳阳楼的古画、摄影等图片以及《洞庭晚秋图》，配以舒缓古朴的音乐，再加上深情的朗诵和动态的文字，创设一个极为生动的情境，激发学生的学习动机。然后教师指导学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，反复朗读课文，加深理解。运用多媒体课件良好的互动性，学生可以进行整篇或分段的欣赏、朗诵、背诵。

2.运用信息技术使名著研读落到实处

中国古典名著中蕴含着丰富的民族文化教育资源。教师指导学生阅读名著，还可以开阔眼界，增大阅读量。因此，语文教学要课内课外相结合，培养良好的阅读习惯，开阔学生视野，提高学生的语文素养。课外阅读中古典名著古代风土民情，文化传统，古代纪时方法、忠孝礼义的思想、有韵律的语言等，都能给学生民族传统文化的洗礼和浸润，在潜移默化的阅读中对学生产生积极的影响。以古典名著精彩片断和有关媒体相结合，引导学生阅读名著，有助于学生理解人物、情节、场景描写的方法，培养学生的文学欣赏能力和写作能力，增强文言文的语言感受能力。通过对名著中社会现象的思考分析，提高学生对社会的认识能力。通过对人物性格成因的思考分析，理解人物性格及其形成的原因。把古典名著阅读与探究学习结合起来，把个人自主学习与合作学习结合起来，培养学生的探究意识和合作精神。如古典四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》，再如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》等文学作品，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了相关的阅读交流平台和网页。此外，有关古典名著的媒体很多，电视、评书、京剧、古诗词和相关音乐等，都可以根据教学的需要拿来辅助教学，以激发学生阅读研究古典的兴趣。研读网页内容包括：作家作品相关资料；专家研究的论文；网上有关的精彩贴子；有关电视剧本、连环画、动画；相关诗词、俗语、成语、歇后语；相关网站的链接；还有供学生交流读书心得体会的论坛。事实证明，名著研读极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，引导了研读方向和方法，促进学生的心得交流，效果是明显的。

3.信息技术使拓展课学习得到满足

基本课程内容的教学有助于国家公民素质的提高和普遍发展。校本课程以满足学生不同层次、不同的方向和重点的发展需要，以适应社会多样化的需要，反映了不同的基础培养。因此，在语文拓展课教学中也要努力尝试和信息技术的整合，使学生的语言发展得到很大的提高，使语文拓展课的形式内容更为自由，满足学生拓展基础课语文外延的需要。例如学习诗歌欣赏拓展课《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格，以拓展学生对唐代诗歌风格和语言特色的欣赏。《茅屋为秋风所破歌》反映的是安史之乱、民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。其中，前三段是叙事，写出了诗人在秋风破屋，大雨连绵中的痛苦，后一段是抒情。诗中杜甫的感情浓烈，想象奔放，思想跨越很大。诗句由“自经丧乱少睡眠”“长夜沾湿何由彻”跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，恰切地表现了诗人从痛苦的生活体验中迸发出奔放激情和火热的希望。上课前，利用网上丰富的信息，让学生了解诗人的生活经历，阅读相关的代表诗作，甚至找出诗人生活活动的片段。课堂上，充分利用课件激发学生阅读兴趣，指导学生阅读、朗读，使学生在创设的情景中轻松的理解诗歌的含义，掌握内容。教学过程中，利用多媒体展示杜甫草堂楹联，古人郑思孝题诗，当代伟人朱德、郭沫若题词等，把整节课串联起来，使整节课以诗教诗，以诗学诗，师生沉浸在诗的氛围中，学生受到诗中意境的感化，诗中语言的熏陶，在学诗中提高了认识，愉悦了身心，得到美的享受，达到拓展学生视野。

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[2]邵世敔.现代信息技术与语文教学的“磨合”[J].科学咨询(教育科研)，2008，10

[3]倪文锦主编.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003

[4]高文主编.现代教学的模式化研究[M].山东：山东教育出版社出版，2000

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2010-04-06

刘晓红，本科，中教一级。