新课标下教师的角色定位

侯亚静

纵观中外教育改革。无一不把课程改革摆在突出的位置，实施素质教育，关键在于教师的素质。因此新一轮基础教育课程改革对教师提出了角色转换的要求。本文拟根据自己的教学经验及新课程的特点，认为唯有教师角色全方位更新，才能满足新课改理念地要求。教师必须充分认识到新形势下教师不再是单纯意义上的传授知识的教书匠，而应是学生发展的促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者、教育教学的研究者、多方面的合作者，不断优化自身知识结构的学习者。那么新课程下教师角色的转换应体现在哪些方面呢?

一、教师是学生成为完整人的促进者

新课程的一个基本理念就是要促进学生和谐地、有个性地发展，它要求教师从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进学生整个人性或人格的全面和谐地发展。我们要从以教师、教材和课堂为中心的传统观念逐步转到以学生、活动和兴趣为中心的观念上来，因此，发现每一个学生的价值，发掘每一个学生的潜能，发挥每一个学生的力量，发展每一个学生的个性，就成为了新课标推行过程中教育发展的基本走向。注重学生的英语知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观与世界观的协调发展：注重教学联系学生生活和经验以及社会发展的现实，强调学生经验、英语知识和社会发展内容的统一；更加明确地让学生在学习英语的过程中学会学习、学会交流、学会获取和处理信息，这是当今英语教学的出发点和归宿。基础教育改革就应在这种时代精神的关照下促进新时期的教育转型，而要实现这种转型，就要求我们每一位教师确立“以人为本”、“以生为本”的理念，并在日常的教育教学中加以运用。在“以生为本”的基础上，教师还要认识到学生是学习和发展的主体。新课程符合学生的学习活动方式，符合学生的发展方向和结果。

二、教师是学习活动的组织者、引导者和参与者

在新课标下，教师不再是权威的代言人。不应在教室空间里处于支配者的权威地位，而要鼓励学生自主选择，主动探究，即强调学生是学习的主体，这就要求我们建立新的教学方式，促进学习方式的变革，着重培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的独立性和自主性，鼓励学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因为每个学生都有自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，掌握事物发展变化的规律。所以教师要由教学活动的权威向学生学习活动的组织者、引导者和参与者的角色转换。

三、教师是学习者和研究者

“教师成为研究者”已经作为重要的教师教育理念在理论和实践中应用。也是当前教师教育研究的热点问题。面对知识经济的挑战，面对终身教育日益成为现实，面对建立学习型社会，终生学习已经成为所有人生活的一部分。教师作为重要的文化阶层自不例外，因此，教师成为学习者是时代的大势所趋；教师知识和技能的及时更新成为他们专业发展中不可缺少的一部分。反过来，也只有关注教育问题，解决教师自身存在的教育困惑才能进一步激发教师们的求知欲和上进心，更好地投入不断的学习中。要从辛辛苦苦的教书匠成为专家型人才，一定要首先成为学习者与研究者，在新课程背景下要求学生进行探究学习和教师开发课程，“教师即研究者”已经成为时代对每位教师的起码要求。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让你的劳动能够给你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当走上从事研究的这条幸福的道路上来。”因此，教师要运用科学的理论与方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和事实进行研究，以探索教育教学的客观规律，改进教育教学和推动教育教学的改革与发展，同时教师还必须是一位积极有效的教育教学研究者。