多媒体课件在教学中应用的几点建议

李柏生

湖南省耒阳市亮源中心校 湖南耒阳 421800

多媒体课件在教学中应用的几点建议

李柏生

湖南省耒阳市亮源中心校 湖南耒阳 421800

多媒体课件有其局限性，教师在实际教学中应具体问题具体分析，根据不同的教学内容恰当地运用多媒体技术手段，及时更新信息，力求科学准确，内容针对性强，在具体操作中做到留“心”,留“情”,留“时”,留“板”,留“动”，使之由单一化向多元化方向发展。

课件更新；设计；操作

当前，计算机辅助教学已成为教学中的重要手段，充分合理地利用多媒体技术，必将令课堂教学焕然一新。但是，多媒体同样有其局限性，不能简单替代传统的教学手段。笔者认为教师在实际教学中应具体问题具体分析，根据不同的教学内容恰当地运用多媒体技术手段，优化教学过程，使之由单一化向多元化方向发展。

一、多媒体课件的信息应及时更新

陈旧的素材容易降低求知的兴趣，新颖鲜活的信息往往激发学习的动力，成为课堂的亮点。教师在实际教学中，需要对课件的资料、图表进行更新、添加。教师应随时注意搜集相关的信息和素材，将新的图片、数据、最新资料在课件中得以更新、替换。

例如：“天气和天气预报”一节，有现成的课件可用，但其中的“城市天气预报图”为2001年5月18日的全国城市天气情况。在实际应用时，笔者通过进入“湖南气象信息网”，获取了最近几天本省的天气形势图和全省各城市天气预报信息，并用它替换原图。由于此材料为同学们所最关心的家乡的信息资料，他们备感亲切，备感兴奋，课堂气氛热烈，教学效果自然不在话下。

二、多媒体课件的资料应力求科学准确

广义而言，互联网是最大的资料库，但是这个资料库部分内容的科学性问题不容忽视，值得关注。教师应以严谨的治学态度，仔细审核课件内容，努力纠正不当之处，避免犯下知识性错误，引起谬误流传。

例如：“旅游资源的欣赏”一节，极适宜采用课件教学。教师们都积极上网搜集相应的课件，并且于网上搜索到更多、更新、更精美的景观图。但搜索来的图片少数没有图名，有的教师就凭想当然进行标注。结果其中一幅地貌图本来为“母子图”，却被称为“阿诗玛”；一幅“杭州西湖”图被冠以“滇池”。这是很不应该的。

三、多媒体课件的内容应有明确的针对性

多媒体课件作为教学的媒介物，其根本目的是提高教学效果，让学生更快、更深、更好地掌握基础知识和基本技能，实现教学最优化。教师应明确地了解所使用多媒体在教学中所起的作用，不能为了使用而使用多媒体。要让所使用的课件切合教学内容，针对性强。

例如：“综合国力竞争”一节，教材按照构成一个国家综合国力的各个要素逐一论述。相应的幻灯片型课件也只是对教材内容的“电子化”，仅起到节省教师板书时间的作用，效果有限。经过对本课内容的总体把握，笔者有针对性地为课件添加了一项内容：2003年伊拉克战争时，美国和伊拉克力量对比。即在并排放置的美国、伊拉克两国的国旗下方，把美、伊的国力按面积、人口、资源、经济总量、军事实力、外交力诸方面的资料逐一呈现。这份材料既能让同学们加深对综合国力由哪些方面构成的认识，又让大家在对比中发现美、伊两国的综合国力差距悬殊，那么伊拉克萨达姆政府迅速败亡也就不难理解了。

四、多媒体课件的操作应做到五“留”

1.留“心”

为了将多媒体技术与地理课堂教学有机结合起来，教师在上课前，应熟练掌握信息技术手段，熟悉课件的运行环境、操作过程。还应深刻了解教学目标、熟悉教学内容的特点、结构安排。在教学过程中，教师有效组织和调控、灵活掌握课件的呈现时机，方可取得良好的教学效果。我们经常看到，同样的课件，不同的教师运用，最后的结果大不相同。如果不事先进行预演、熟悉教材，是难以取得令人满意的效果的。

2.留“情”

我们教学一贯注重言传身教，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

3.留“时”

多媒体教学中要给学生留有足够做笔记、进行思维活动的时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容，要注重培养学生的创新思维能力。

4.留“板”

黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑再怎么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的，因此教学中适当的板书、板图是非常必要的。

5.留“动”

在教学中需要学生动手的实验，不要用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。学生的动手能力、实物操作能力等仍然要给予足够的重视。例如，讲到“地球运动的基本形式”时，可让学生自己转动地球仪模拟地球的自转，让学生拿着地球仪围绕讲台转动模拟地球的公转，既增加了课堂的趣味性，又锻炼了学生的动手能力，同时通过纠正学生的错误能使其很快掌握相关知识。

五、结束语

在地理教学中采用多媒体技术是现代化教学的需要，这种先进的教学手段为学生提供了一个崭新的教学环境，展示了它巨大的优越性，有效地提高了教学效率和教学质量。但在教学过程中，仍需教师精心准备，充分发挥主观能动性，使多媒体课件在教学中的应用更加充满活力。

[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报,1997,5

[2]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备,2003,5

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2010-01-12

李柏生，本科,小教高级。