语文教师应是“追新族”

■ 孙丽华（江苏省连云港市灌云实验中学）

前些日子，身边一位语文教师在批改学生的周记时忽然自言自语：“唉，这么粗心，连自己的偶像名字都写错了，还谈什么崇拜！”我好奇地问个究竟，他解释道：“这孩子，大概想写崇拜国家女排总教练陈忠和吧，却写成了陈忠实！”我吃了一惊，不得不遗憾地告诉他：“学生没有写错，陈忠实是当代作家，曾发表很有影响力的长篇小说《白鹿原》……”

这让我又想起了几年前的一幕：那天，我的一个同事也是边批改学生的作文边发牢骚：“什么‘旧奶酪’‘新奶酪’，什么‘随着奶酪的变化而变化’？现在的学生写出来的东西常让人读不懂，这个比喻用得莫名其妙！”几位一同备课的教师闻声而至，也没看出个究竟，直至一个实习的青年教师解开了谜底：“关于‘奶酪’的寓言故事你们没有听过？美国的斯宾塞·约翰逊博士写的《谁动了我的奶酪》，主旨是启示人们如何面对变革时代的各种变化，它可是去年全球第一畅销书！”

语文教师中类似这样的阅读落伍于学生的事例很多很多：学生竞相传阅《三重门》，教师却不了解韩寒的风格；学生迷恋于沈石溪的《热带丛林狩猎系列》，教师还从没有领略过动物小说的风采；学生向老师请教对余秋雨作品的看法，教师却没有读过《文化苦旅》；学生津津乐道美国女作家斯蒂芬妮·梅尔的《暮光之城》系列，教师却没有听说过其中的任何一部……

也许有的人要嗤之以鼻：难道我们教师的阅读要跟在学生的屁股后面转？我当然不是这个意思，只是应该退一步想一想，如果我们做教师的对当代中学生的课外阅读兴趣、阅读内容一无所知，我们还怎么指导他们的课外阅读，怎么引导他们将语文学习的外延拓宽至全部生活？也许又有人会说：教师是学生的引路人，学生课外对什么文学作品（包括搬上屏幕的）感兴趣，完全取决于教师的引导。一点不错，语文教师确实应该是学生课内外语文学习的引路人，但是当代的语文教师能让当代的中学生在课外只读经典名著吗？当然读经典名著对当代中学生必不可少，但不能仅此而已，学生也不可能仅此而已！我们无法强求也不应强求学生对当代生活中的文学作品（包括影视作品）不去涉猎。《语文课程标准》对中学生的阅读有明确的要求：“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀的文化营养。”语文教师应该走在学生的前头，至少不能落后于学生。可以说，我们赖以为“生”的语文教材、教参，已经远远不能满足当前阅读教学的需要，形势要求我们语文教师必须扩充自己的阅读储备。可是，因为工作太忙，没有时间广泛阅读；因为工作太累，没有更多的精力关注新人新作；因为年龄渐大，失去了对新事物的好奇心；偶尔翻一翻杂志，也是在钻研中考、高考试题走向，探讨课堂教学改革，学习如何写论文……久而久之，我们的阅读储备只有大学时读的几部经典、工作后教科书上的几篇课文而已，我们的“一桶水”已经成了一桶死水！

记得某位教育专家说过，语文教师的书架上没有书，就好像农民秋后的粮仓里没有种子。当我们语文教师的书架上只剩下教科书和参考书的时候，当我们的书架不“厚”、不“杂”的时候，我们自身阅读储备的欠缺就是导致当代语文教育情感荒漠化倾向的一个重要原因！语文教师因阅读储备落后于时代而成了学生眼中的老古董，还怎么成为学生课外阅读的对话者、引路人？

语文教师要真正走进新《课标》，使自己摆脱与学生阅读对话中捉襟见肘的窘境，当务之急是要打破自我封闭的状况，扩充自己的阅读储备。新课程昭示语文教师，要积极关注文学作品，特别是要时刻关注当代文化精品。首先，要积极阅读当代优秀的文学作品，就像本文开头所说的，语文教师真正读过余秋雨、陈忠实的不多，了解卡夫卡的更少，更不用说像铁凝的 《永远有多远》、王小波的杂文等当代那些积极探讨人生哲理的作品了！这种对当代文学的渐渐陌生正在导致教师自身人文素质的退化，以致难以回答爱好文学的学生提出的有关问题，更难于对此进行正确的引导！其次，要时刻留意当今优秀的文学期刊。当今有不少期刊上短小精悍、含蓄隽永的文章是完全可以作为中学生课外读物的，可惜我们的语文教师留意甚少，例如 《读者》《青年文摘》等，要推荐给学生阅读，我们自己就要先读，才能对学生进行较深层次的阅读指导。

总之，我们语文教师应该保持一种旺盛的求“新”欲，关注当代文化生活，关注生活中的文化现象，关注文坛上的新星新作。平时要善于挤时间阅读，既要专心于古代文化经典，更要熟知当代文化精品；既要熟知当代文学的发展格局和态势，更要了解当代文化思潮和当代价值观念的变迁；既要自身阅读，更要与学生同读。为了真正成为“学生阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是学生阅读中的对话者之一”（《语文课程标准》），我们甚至不妨做个与时俱进的“追新族”，既满腹“经典”，又追赶“时髦”，既能带领学生学习经典名篇，做到“古为今用”，又能引导学生阅读时尚美文，做到“今为我用”，在与学生的共同阅读鉴赏中，因势利导，培养学生健康的审美意识。同时，在不断阅读中更新和丰富自身的人文精神，做一名深受学生欢迎的既有文学味又有时代感的语文教师，这岂不是我们当代语文教师所追求的理想境界？至少，我们不至于只知道“陈忠和”而不知道“陈忠实”，不至于在学生请教如何评价郭敬明时满目茫然，不至于在学生谈到余秋雨时一脸尴尬，不至于面对时代和教学的变革而像小矮人“哼哼”（《谁动了我的奶酪》的主人公之一）那样因为害怕变化而否认和拒绝变化，只是抱怨地大喊“谁动了我的奶酪”！