《电工电子技术》课程改革教学的思考

吴琳 辽宁广播电视大学 110034

《电工电子技术》课程改革教学的思考

吴琳 辽宁广播电视大学 110034

本文着眼于目前教学过程中普遍存在的问题，提出改革教学内容与教学方法，采用模块教学、研究性学习的教学模式，培养符合社会需求人才。

教学改革；模块教学；实践技能

引言[1]

电子电工技术是从事装备制造业生产一线各岗位工作工程技术人员必备的基本技术。《电子电工技术》课程是机电类、机械类各专业开设的一门职业基础课程。但是，在实际的教学过程中普遍存在如下问题：一是知识容量大，涉及面广，理论抽象，学生普遍感觉电工电子技术课程难学。二是教材落后，大多数教材都只是对本科教材《电工基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》的压缩板，重视理论知识分析与公式推导，还没有很好地体现高职高专实用性实践性原则。三是高职类学生自身学习热情不高，钻研能力比较弱，影响教学质量。

针对以上问题，本人对《电工电子技术》课程教学进行改革，采用模块教学模式[2]，改革理论教学与实践技能教学，取得较好的教学效果，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。

1、突出职业能力培养，实现理论实践一体化

针对机械类、机电类各专业所面向的职业岗位和工作过程，结合职业标准，以培养为主线，在课程内容的上实现理论实践一体化。

2、打破传统的理论体系，以工作任务驱动划分教学模块

教学改革的首要任务是教材改革。教学时，应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上，全面组织编排教学内容，引入模块化教学。教学时选用校本教材，教材分为六个模块，每个模块有相关的技能训练。对于不同专业的学生，根据需要，选取不同的教学模块。模块的课程内容以“必需、够用”为原则，对一些复杂的理论推导和应用较少的难记的公式，该减的则减，避免学生产生厌学现象，同时，要体现专业特色。

3、改进教学方法和考核方式

为了调动学生的学习积极性，并将理论联系实际，电工电子技能考试改变了原来只凭闭卷考试给成绩的方法，制定一套系统完整的考核方案。期末考试包括理论、技能、上课表现三部分，理论部分主要是笔试。期末考试占50%，技能训练占30%，平时上课占20%。通过笔试促进学生对实践操作基本知识的掌握；技能训练可检查学生分析问题、解决问题及实践操作的能力；上课表现的考核可以调动学生的积极性。

4、结束语

以上就是我们教学实践中粗浅的体会与做法，还有待于进一步改进与提高。总之，在电工电子教学过程中要采用灵活、实用的教学方法，去激发和提高学生的学习兴趣，增强他们获取与运用知识的能力。这样，才能使学生学有所用，适应社会需要，提高电工电子授课的教学质量。

[1]李先祥.电路课程教学改革与学生能力的培养[J].东莞理工学院学报. 2002 , (2)

[2]任淑.电工电子专业模块化教学探讨与实践 [J ].实践与探索 .2007,4: 83～84

[3]郭扬. 寻求职教理论与实践结合点[J ]. 职业技术教育.2001, 2 :21～22

[4]吴沁园.关于电工电子技术课程改革的思考[J].中国科技信息.2007.

[5]李震, 朱昌平, 范新南, 等. “3 +1”教学模式与学生创新能力的培养[J].实验技术与管理.2007, 24(1) : 128-130

吴琳（生于1983年），女，汉，籍贯鞍山，辽宁广播电视大学，职称助教，理学硕士。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.16.135