CAD制图教学探讨

史文玲 王丽霞 张美图 炎黄职业技术学院 223400

CAD制图教学探讨

史文玲 王丽霞 张美图 炎黄职业技术学院 223400

CAD制图是工科类学生必修的一门专业基础课，也是学生参加工作后必备的基本技能之一，图样更被喻为工程界的“技术语言”，所以学会CAD绘图就更为可贵和重要。本文从CAD交互式绘图特点出发，在教与学两方面进行探讨，寻找最有效、最快捷的CAD教学法，使学生能迅速的具备CAD绘图能力，为参加工作以后更好的应用CAD制图打下牢固的基础。

CAD交互式绘图；教学法；渐进教学

计算机辅助设计（Computer Aided Design 简称CAD）技术在最近三十年得到飞速的发展和充分的应用，特别是在机械制图领域，能更方便、更快捷和更精确地进行绘图和设计工作。对于工科类学生来说，CAD制图是一门必修的专业基础课，也是今后参加工作必备的基本技能之一，所以我们必须要学好CAD。

很多人一提到CAD绘图就觉得很难，很害怕，其实并非如此，学习CAD绘图是一件非常简单的事。CAD是绘图工具，只要学会画直线和圆，学会运用简单的修剪命令，就能画出平面图形了。可以说入门了。然而入门容易，精通难，难的不是CAD工具的掌握，难的是CAD所画图样的各种专业制图知识的掌握，如投影理论、三视图规定、剖视规定、线型规定、尺寸标注规定、公差知识、标注格式及标准等。所以在学习CAD绘图时，还要进一步掌握专业制图知识，如机械制图知识等，才能运用CAD绘出正确的机械图样。

如何教好和学好CAD制图呢？通过多年的教学总结，我们觉得应从下列三方面进行改进：

一、CAD教学方法改进

1、选好教材和上机练习题

CAD教材很多，但大多数教材是多而全，云里雾里一大本，使教者无法教，学者无法学，上机练习题少，针对各种命令的练习题就更少，不适合边学边练和复习自学。所以我们必须选用合适的教材及上机练习题，如机械出版社出版的《AutoCAD 2004绘图及应用教程》就是较好的教材。如果找不到合适教材，则可重新组合优化教材内容，多举实例示范教学，多选用针对性的上机练习题加以练习。我们自编了AutoCAD机械制图实用教材，供36～48教时用，每次教学用半小时讲解和熟练有关命令操作，画一个小时上机练习，最后10分钟总结纠正，强调操作要点，这样教学效果好，课堂听讲记得牢，上机练习有目标，实例绘图效率高。

2、教学突出运用CAD交互式绘图特点，在命令操作过程中，掌握命令提示和正确的回应很重要，切记死记硬背操作步骤

CAD功能强大，命令就有200多个，要记住每个命令及操作步骤，既不可能也没有必要。我们必须掌握和运用CAD交互式绘图特点来快速学好CAD绘图。交互式绘图，即用户发出指令，CAD会提示下一步的操作，只要用户简单的回应，就可进行下一步的操作，直至结束此命令。不需死记硬背操作步骤，极大的方便用户绘图。

在讲课时，可用平面图形实例来演示讲解，如绘圆，单击“绘圆”命令后，命令提示栏提示：指定圆心。用户指定圆心后，又提示：指定圆的半径，当用户输入半径值后，回车结束命令，即画出所要的圆。

又如用户单击“修剪”命令，命令提示栏提示：选择目标，当用户用选择框选定目标，回车告之选好，命令栏又提示：选择修剪目标，用户可用选择框选择要剪去的线条，回车结束命令，即完成修剪任务。

其它的命令操作都大同小异，很容易掌握。

3、规范学生的绘图习惯，记住图标和鼠标指针形状的含义用途

学生在刚学绘图时，要强调学生左手敲键盘，右手握鼠标。对于命令操作中有选择项输入的时候，如果单击右键，从右键菜单中选择需要的选项比输入选项的字母要快的多，有利于提高绘图速度。在课堂练习时，也要不断关注学生，提醒学生。同时，在学生熟悉了命令后，鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作，这样更加快捷与方便。对于图标的用途、指针形状的含义用法要牢记。

4、有机的组合绘图和编辑命令、分阶段渐进教学

CAD命令很多，常用的也有近百个，如绘图命令17个，编辑命令16个，尺寸标注命令17个，对象捕捉17种，绘图状态8种。在进行CAD教学时，要有机的组合绘图命令、编辑命令、标注命令和点的捕捉、绘图状态调整，分阶段由浅入深渐进教学，开始要让学生画简单完整的图形，使学生有成就感和成功绘图的乐趣，然后逐步加深画复杂的图形。

如讲绘“直线”命令，就结合正交直接输长度，结合偏移、删除、修剪、延伸命令对直线进行偏移、删除、修剪和延伸。又如讲“矩形”和“正多边形”的绘制，就结合实体的移动、旋转、镜像。讲绘制“圆”命令结合复制、阵列来快捷的画相同的多个圆，最后讲实体的打断、分解、倒角、倒圆，夹点编辑等，逐步增强和提高绘图技巧和方法，提高学习兴趣和绘图速度，巩固命令的掌握和操作，使教学达到良好的效果。

5、重点：点、线、圆

一般零件的三视图，大多由直线和圆组成，直线要有起始点，圆要有圆心，所以学CAD绘图，首先要学会捕捉点，找到起点、终点和圆心，其次根据命令栏的提示画直线和圆，例如，我们常见的简单形状零件：轴、法兰盘、齿轮等；复杂形状零件：吊钩、扳手、叉架、箱体等，它们的视图都是由直线和圆组成。如画轴，只要打开正交，用直线命令直接输入长度，鼠标改变方向输入半径，倒角后镜像就完成轴的主视图了，又如画吊钩，虽然形状复杂，但只要用直线命令画好轴线和圆的中心线，用偏移命令画轴外轮廓线，用圆命令画好已知圆，再用相切、相切、半径，即（T）法画好相切圆，然后倒角修剪就可以了。其它如叉架、箱体更是直线和圆的组合，所以“直线”和“圆”这两个绘图命令是非常重要，需要重点掌握的。

6、实例教学法

CAD教学切记空对空，单纯讲命令操作。CAD是一个实践性课程。所以用实例教学最好，即用实际图例当堂演示讲解；实例当堂上机练习；实例当堂辅导；实例当堂评分。这样学生学的活，学的快，有动力，有竞争气氛。实例教学要注意的是：教师在上课前一定要准备好充足的、有针对性实用的图例。

7、结合CAD考证，举办CAD绘图大赛，增加学生学习兴趣和积极性

CAD考证是证明学生掌握CAD绘图能力和机械绘图知识的水平，也是今后就业的一个竞争条件，学生对此很重视。我们结合CAD考证，适当的复习和辅导机械制图知识。如投影、视图、各种绘图标准、标准规定等，另外练习画立体图的三视图来掌握制图知识。在此基础上结合CAD考证题多次练习，模拟考证绘图，最后获得初、中级CAD合格证，100%同学都参加了考证。同时举办CAD绘图大赛，全体参加获胜者发给证书和奖学金，大大的增强学生学习兴趣和积极性。

二、指导学生善于学习CAD绘图

1、了解CAD各种命令功能，掌握操作规律

CAD功能十分强大，凡手工能绘的图样，CAD都能绘且精度高，并有强大的编辑修改和图示显示功能。当绘制图样的时候，只要掌握它的操作规律和交互式绘图特点，及时响应命令提示和对话框，不必死记硬背，就能顺利的完成命令所有步骤的操作。

2、以练代学，以训代考，强化CAD操作实践技能

学过CAD的人都知道，只要掌握各命令的运用，多练习就会了。所以我们建议学生要以练代学，以训代考，要在练习画图中学会掌握CAD的各种命令，要在训练实践画零件图来代替考试。要充分利用上机时间画图、画图、再画图！只要图纸画多了，CAD操作技能就掌握了。制图知识也就提高了。

3、建图层，画基准，四先四后画形体，尺寸标注要合理

选好图纸建图层，建好图层画基准，四先四后画形体，绘图步骤不能变。图层是为画各种线型而设定，用多少种线型就设置多少层。图层设定后用图层画图，按画图步骤进行，即先画长、宽、高基准线，后画视图；先画外形轮廓线后画内部剖视图；先画圆后画直线；先画已知线段后画连接线段。

画好图形要认真修剪，检查后方可标注尺寸。尺寸标注要正确、齐全、合理，从基准注起，以主视图为主，尺寸注在两视图间对齐，整齐美观少不了。

4、学好CAD的前提是学好制图知识

CAD绘图本身并不难，各种命令操作一学就会，那为什么有些学生说CAD难学，画图总出现错误呢?关键是你不懂图，不识图，没有掌握制图知识。如投影视图：主、俯视图长对正，主、左视图高平齐，俯、左视图宽相等。连长宽都搞不清，还能画对图吗？又如尺寸标注：连图中Φ、SR、C2、M12以及各种公差都看不懂，何以谈得上画图和正确标注。所以说学会制图再学CAD是对的，学好CAD的前提是学好制图知识。

三、记牢CAD绘图八步曲

CAD绘图是将一个物体绘制成图样来表达的。这个图样之间的关系、线型、字体的规定、标注符号的含义、格式以及各种标注规定都是用机械制图知识来表达的。所以CAD绘图必须遵循机械制图知识才能快速的绘制正确的零件图样。根据我们多年的教学和绘图经验，总结出CAD绘图八步曲供大家参考应用。

1、形体分析选视图 选好表达方案确定视图和比例，选好图纸。

2、建好图层画基准 按所用图线设置足够的图层线型画好基准线确定图形位置。

3、主视图要选好方向和位置，如轴，选轴线水平放置。特征视图先画，如盘类零件：齿轮，特征视图是主视图要先画。

4、四先四后画形体，CAD绘图技巧要用好。根据形体确定是否用正交输入直线长度，镜像画对称图形；复制画相同实体；阵列快速画相同且有规律的图形。

5、绘图过程中命令提示要回应，绘图状态要及时调正。

6、修剪、剖视、填充、倒角等细节少不了，标准规范要达到。

7、尺寸标注正确、合理、齐全，公差形式设置好。

8、技术条件、标题栏全填好，检查最后要做好。

[1]戴红霞.关于高职《机械制图与AutoCAD》教学方法探讨[J].中国科教创新导刊. 2007年473期.

[2]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料.2006年29期.

[3]范静.关于《机械制图》和《AutoCAD》教学的思考[J].内蒙古电大学刊.2006年29期.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.090