新课程下农村中学化学教学改革初探

卢忠文 资中县龙结镇中心校

新课程下农村中学化学教学改革初探

卢忠文 资中县龙结镇中心校

中学化学新课程标准非常重视课堂教学过程的管理与呈现，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，应该积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，而且应该加大化学课程教学改革的力度，转变教育教学方式，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，推进化学课程改革又好又快地发展。而目前农村中学普遍硬件条件较差，要实现这一目标，我们教师要积极实践，有效探索化学实验教学方法，努力提高化学实验教学质量。

一、优化化学实验教学过程，提高学生学习积极性

化学是一门实验学科。化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解。化学实验教学中，我们特别要重视学生的参与过程。根据笔者的教学实践，我们认为让学生进行实验设计不仅能提高学生的自学能力，知识迁移能力，观察能力，动手操作能力，而且还能培养学生求异思维等方面的能力，可以说实验设计是学生综合能力和科学素质的重要体现，是学生积极参与化学学习过程的有效方法运用[1]。例如，碱能使紫色石蕊试液变蓝，也能使无色的酚酞试剂变红，通过现象可以加深学生对碱的通性的理解记忆。另外，还可指定学生合作设计实验方案，然后利用提供的实验药品、仪器进行验证。在深入思考及动手操作的过程中，学生除了真正地掌握了基础知识和基本技能以外，还培养了学生的合作学习能力。诚然，实验设计是一种要求较高的实验活动，它通常包括以下几个过程，提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价，在此几个过程中，我们既要重视对过程的指导，也要重视对结果的评价，特别是对学生设计方案不管成功与否，我们教师都要作出评价，对成功者给予表扬鼓励，肯定他们思维的积极性和独创性；对未设计成功者，也要肯定他们设计的积极性。

二、运用随堂实验，锻炼学生发散思维

在应试教育模式下，学生普遍动手能力不足。在新课改要求下，教师应主动开展随堂实验，调动学生的学习积极性。根据现有的条件，将演示实验与学生实验、课外小实验进行有机结合。利用实验增加学生的动手机会，调动学生的学习积极性.从而培养学生的创新能力。

化学教师应重视学生发散思维的锻炼[2]。在化学实验中，改变实验的“照方抓药”，鼓励学生不限于课本中的器材，让学生根据实验的目的和原理设计实验，自选器材和药品，自编实验步骤，写出有独到见解的实验报告。然后，老师在课堂上进行点评.分析得出合理的器材与步骤。使以往“教”设计实验变为“学”设计实验，使学生主动学习，积极思维。在实验教学中教师应努力培养学生形成良好的发散型的思维定势，同时又不能受思维定势的束缚，遇到已形成的经验不能解决的问题，不生搬硬套旧经验，能灵活地调整思路，冷静地分析，大胆地设想。这是创新型人才必备的素质[2]。

需要注意的是，化学作为一门建立在实验基础上的学科，从实验中总结出来的一些规律不像数学、物理公式那样严密和通用，而受到很多因素的限制和影响，有些物质间可能存在共性，但更存在个性。应用化学规律解决问题是发散思维，但必须注意考虑实际情况，不能无限度地发散，否则很可能出现偏差甚至得出错误的结论。

三、注重教法改革，探索教法新理念

传统的教学方式教师较多地把引导学生寻找现成的结果、现成的认证、现成的答案等视为教学过程的主要任务。因此必须“满堂灌”，学生机械性的接受。而符合新课程理念的教学方式应该从较多的面向结果逐步向更多地面向过和方法转变。通过师与生、生与生之间相互交流，相互沟通、相互启发，共同探究知识形成的过程，理解其产生的基础以及它基础知识的相互联系，学会研究问题的方法[3]。

这样的教学方式既可以使学生学会通过各种途径收集信息，处理信息的能力，又能使学生对有天知识行深刻的理解。单一的认识教学法转向重多维的体验法。教学传统的教学活动比较侧重于对学生的“双基”训练和知识技能的掌握，比较忽视对学生“情感、态度、价值观”等方面的培养。而从新理念来看，教学过程应该注重认识过程和情感过程的相互交织，是知识学与情感培养相互融合的过程。教师不仅应该培养学生为求得生存和发展掌握所必需的知识和技能，也应该促进学生的隋感、态度和价值观的整体发展。例如在教学中有机地穿插介绍化学领域的高科技成果等，以激发学生的学习动机和求知欲望。通过让学生用所学知识去成功解决一个实际问题，使他们体验到成功的喜悦和自身的价值所在。通过介绍我国化学科学的研究成果，让学生体验民族自豪感和爱困主义热情。

四、重视网络资源开发，提升多媒体课件水平

由于网络的普及，特别是随着校校通的开通。广大农村学校也提倡电子备课，于是乎在网上下载教学设计成了一种时尚。不可否认，能在网上流传或提示的教学设计应该来讲大多都是比较优秀的教学设计，但每个人教学理念、教学对象不一样，适合别人的设计不一定适合你。因此，我们要结合校情、学情再重新审定教学设计内容，取他人之长，补己之短。我们可以借鉴他人不同类型的教学设计找到自己教学的切入点。重新整合成为自己的东西，整合的设计可能不是最时尚的，但一定要是最实用的，最有效的。课件包括教材中各种图片素材、声音素材以及教材的电子文稿等，这部分资源可在人民教育出版社的网站上或配套教师用书的附录光盘中收集[5]。对于具有时代信息的资源，例如在讲解第七单元燃料及其利用时可将神舟七号飞船、嫦娥一号卫星的发射等直接从网上将视频资源下载，及时整合到我们的教学中去。另外，每个人都有自己独特的思维与设计理念，借鉴他人可以提升自己的设计水平。初中化学教学设计在不少网站上都可以收到，比较著名的有《中学化学网》、《化学教育资源网》、《中学学科网》、《中小学基础教育网》，等等。

在网络借鉴的课件资源如果与教师的教学设计思路不符或有科学性的错误就必须坚决予以纠正。同时，我们在教学过程中也会发现同一课时的不同课件各有千秋。但不可能将每个课件都予以展示或使用，可以进行合并剪辑。对于不同开发工具开发的课件可采用专业手段，借助专业人员帮助处理。例如在讲授《分子和原子》这一部分内容时，由于分子和原子的抽象性学生很难理解，但我们通过动画模拟则可化抽象为具体，加深学生的理解。

五、结语

在新课改背景下，农村中学化学教师应积极实践，有效探索化学实验教学方法，探索教法新理念；注重随堂实验效果，科学训练学生发散思维；重视开发网络资源，提升教学课件水平。让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力，使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等，培养学生的创新意识，提升学生的综合素养。

[1]杨志强. 新课标下农村中学化学演示实验教学探究[J].考试周刊.2009,(33): 187

[2]张艳红. 中学化学新课程中的科学素养[J]. 考试周刊. 2010,(16):174

[3]高先军. 浅谈新课程改革下的化学实验教学[J]. 教师. 2010,(63):53

[4]郭祥荣. 新课程理念下提高中学化学课堂效率初探[J]. 考试周刊. 2009, (15):216

[5]李辉，刘芬. 浅谈农村初中化学网络资源的二次开发与利用[J]. 中小学实验装备. 2010,20(108):50-51

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.120