浅谈临床护理工作中对护生的基本技能的培训与体会

朱明霞

吉林省四平市医护卫校,吉林 四平 136000

浅谈临床护理工作中对护生的基本技能的培训与体会

朱明霞

吉林省四平市医护卫校,吉林 四平 136000

护理医学生通过临床带教教师有计划、有目的的培训和考核,培养了优秀的护理人才,提高了临床护理带教质量。

临床带教老师;护生;基础技能;培训;考核

1 资料与方法

1.1 临床资料 2004级实习生25名,2003级实习生20名均为女性,来自同一地区卫生学校大专班,年龄19-21岁。

1.2 方法

1.2.1 制订工作计划 护理部和临床带教老师按护理部教学实习大纲要求,结合临床需要,确定年度工作计划,包括培训日期、内容、培训者和考核时间,并制订实习护士临床考核表,具有执行规章制度、尊敬老师、学习的主动性、与病人沟通的能力、语言表达能力、规范操作技能、应用护理程序能力、思维能力等考核项目。将表格发放到临床各科室,让护士长、临床带教老师、护生知晓,以取得他们的配合,做好相应的准备。

1.2.2 成立考核小组 ①护理部组织实习护生召开座谈会,了解医院带教工作,征求护生对带教工作的意见和建议并多方收集信息。②护理部从全院各科挑选出10名大专以上学历的临床带教老师,其中本科4名,大专6名,年龄在25-37岁,要求操作娴熟规范、理论知识过硬、职业道德高尚、工作责任心强且具有奉献精神。③在知情同意后,成立了培训考核小组,并设组长1名,同时对10名临床带教老师进行了专门培训。

1.2.3 组织培训

1.2.3.1 培训前准备 每次培训前,由护理部将培训时间、地点、内容通知到各科室,做好预习工作。另外,带教老师在护理部的指导下根据新编版教科书《实用临床护理三基》编成讲义,制成幻灯片,录制成光盘。

1.2.3.2 培训过程 每次培训时,临床带教老师先进行理论讲解,包括目的、操作前评估和准备,步骤及注意事项、与病人交流时机的掌握等,讲解结束后让护生提问题,老师解答,接着播放光盘演示操作过程,最后让护生到护演教室模拟练习,由临床带教老师及时纠正错误。培训内容包括测量生命体征、肌内注射、无菌技术、静脉输液、铺床、口腔护理、氧化吸入、雾化吸入、鼻饲、洗胃、导尿术、灌肠、心肺复苏。

1.2.3.3 科室内练习 护生回科室后,由护士长和临床带教老师指导,将培训的内容和临床工作结合起来,反复训练。

1.2.3.4 组织考核 每月月底,临床带教老师根据评分标准对护生进行考核,考核结束后及时评价,先由护生自评,再由带教老师点评,将考核结果详细记录。同时针对培训、考核中出现的问题组织讨论,提出改进方法,表扬优秀者,不合格者预约补考时间。按百分制进行评分≥60分为合格,＜60分为不合格。

2 讨论

2.1 通过培训提高了护生的工作能力 临床带教老师集中培训后,使操作的标准得到统一,训练时有章可循,杜绝了学习的盲目性,因而护生学习的积极性明显提高。护生要在有限的实习期掌握更多的护理技能,就必须加强实践。由于训练的频率高,护生运用护理程序的能力,沟通能力明显增强,使学习信心和实际操作能力明显增强,形成良性循环。

2.2 通过对护生的集中培训,提高了临床带教老师的自身素质。对护生的集中培训、考核,是服务性学习在临床护理教学中的运用,通过给临床带教老师施加压力,使他们各方面的能力得到训练。首先,操作能力明显提高,由“教”的需要产生了“学”动力,临床带教老师利用休息时,翻阅书籍,练习操作,在培训过程中提高了自己。其次,增加了学习机会,提高了工作能力,通过培训和考核实践工作,临床带教老师获得了自我价值和成就感,满足了她们被尊重和自我实现的需要。

2.3 融洽了师生关系 在培训和考核过程中,为了追求同一目标,临床带教老师认真负责,护生主动请教,积极配合,师生交流频繁,形成了积极向上的良好教学氛围。

2.4 弥补各科室不平衡 由于各种原因,各科室带教老师的年龄、学历结构不均衡,责任心、工作态度有区别,使护生在各科室的学习收获不平衡,通过临床带教老师的集中培训弥补这一不足。

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1007-8517(2010)15-0236-01临床实习是完成护理计划教育的最后阶段,是对学生的基础理论、基本知识和基本技能进行临床实践的重要环节,是带教护理临床教学的主要方法,它将直接影响护理教学的整体质量和所培养人才的素质,现在普遍存在护生理论基础知识差,学习热情不高,加上各科带教老师学历层次知识结构不平衡,对压力承受能力差等原因,使护生毕业后实际临床护理能力较低,甚至影响到就业,为了切实提高实习护生的基础技能、水平,满足临床工作的需要,我院从2007年7月起在传统的带教方法基础上,护理部有目的、有计划地组织临床带教老师对护生进行培训和考核,收到良好的效果,现将具体做法介绍如下。

2010.05.20)