强化医学免疫学实验课教学管理,提高教学质量

祁赞梅 曹雅明 潘兴瑜 张娅琳 (中国医科大学免疫学教研室,沈阳110001)

近年来,我校的医学免疫学实验课教学一直处于探索、革新和完善之中。一方面是由于免疫学理论和免疫学技术的迅猛发展要求实验课教学内容与时俱进,不断更新。另一方面,为适应新人才观的要求,实验课教学越来越注重培养学生的能力,教学模式也在相应改变。同时,作为我校本专业研究生培养计划的重要一环,每年都有新研究生承担相当部分的实验课教学任务,使师资队伍也处在不断的变动中。在多种不稳定因素存在的情况下,如何高质量地完成免疫学实验课教学成为一项不可忽视的重要课题。我们从加强实验课教学的科学管理入手,依靠制度保证质量,取得了良好的教学效果。以下是我们积累的一些经验。

1 坚持教学反馈制度,明确对高质量实验课教学的要求

毫无疑问,教育的永恒主题是把握教学质量[1]。免疫学实验课不断改革的目的就是为了提高教学质量,教学改革效果如何,学生最有发言权。为了解学生的感受、意见和建议,我们在每学期教学结束之后,都会召开一定规模的教学反馈会,请学生代表就实验课教学的内容和效果展开全面评估。从学生反馈中,我们可以获得两大类信息,一类是教学中较为成功的、应该继续坚持的部分,比如安排综合性实验、增加学生操作比例等;另一类是教学中有待完善和改进的部分,比如实验结果阳性率低、个别实验时间安排不够合理、仪器维修不到位等等。我们将学生反映的最为集中的问题,列为我们下一轮教学中应该着重解决的问题,责成专人负责或召集专门会议研究解决方案。例如,针对实验结果阳性率低的问题,我们委托教学准备人员比较了几种实验方案最终找到了最佳解决方法。可以说,学生的反馈意见为我们提高教学质量指出了明确的方向。而且通过与学生的相互交流,我们对新一代学生的学习状态和学习兴趣也有了更清晰的了解,使教学改革和课程设置更加有的放矢。

2 规范实验课流程,准确把握实验成功的关键

随着实验课教学改革的推进,学生自己动手参与的实验步骤越来越多。例如,在体液免疫的实验部分,从制备抗原、免疫动物、收集血清、包被 ELISA板到应用ELISA方法检测血清中抗原特异性抗体,几乎都由学生亲自操作。由于学生多是初次接触上述内容,加之部分教师的经验和掌控能力不足,实验结果的变数很大。有的班级中,很多同学在数次实验后观察不到阳性结果,不仅非常失望,也不清楚自己错在哪里。这有悖于实验课教学改革的初衷。为提高实验结果阳性率,并且不减少学生参与程度,我们设计并比较了几个动物免疫方案和ELISA流程,最终确定了一套既简便又稳定的实验程序。在此基础上,由有经验的老师对所有实验的操作步骤进行细化和规范化,并按精确的时间顺序制定出详细的实验课流程,实验课老师均需严格按照该方案授课。通过这项措施,教师对实验节奏和实验室秩序的掌控能力明显增强,减少了影响实验结果的不确定因素,实验质量显著提高,实验结果阳性率也从50%左右提升至90%以上。这些变化提示我们,在学生参与程度越来越强、实验技术越来越新的实验课教学中,精确的质量控制是实验课教学成功的必要保障。

3 实行预试制度,保证实验准备无差错

由于实验课内容常因教学改革需要或学生反馈意见进行修改,对教学准备带来很大挑战。我们要求实验准备教师在一轮实验课结束后即开始下一轮的实验准备,以便有充足时间推敲实验细节,使实验条件和结果得到进一步优化。为了使实验准备尽量完美,我们还结合学生和教师双方的反馈意见,对实验准备进行人性化的补充和完善。比如准备备用小鼠,以确保在实验小鼠意外死亡时还能继续进行后续实验;准备合适手套,以免学生抓握小鼠时被意外咬伤等。更为重要的是,由于每学期开课前常需更新仪器、药品,配制新的试剂等,可能影响实验的过程和结果。为确保实验准备无差错,每次开课前,都要求实验课老师完全按照学生实验时的状态对所有实验操作一次,即进行预试。预试是对实验准备的把关检验,确保了实验系统的完整和准确,为实验课的顺利进行奠定了坚实的基础。

4 建立实验课教案模板,提升教师备课水平

高质量的实验课教学不仅要让学生能够得到合理的实验结果,还应该让学生理解实验的理论背景、设计思路以及培养学生发现问题和解决问题的能力。在教学反馈中,学生对教师的授课质量也提出了一些意见。例如一些教师对实验的背景知识了解不够,讲解实验操作时使用的语言不够规范;有的教师不能充分利用实验间隙的时间;也有的教师不能很好地回答学生的问题等。这些缺陷既与实验课老师理论水平、教学经验和语言表达能力不够有关,也在很大程度上与教师备课不充分有关。为了提高教师备课质量,相互借鉴教学经验,我们组织教授、富有经验的讲师和新教师结成帮带小组,指导新教师撰写实验课教案。教案包括所有必须讲授的教学内容,如各实验简介、实验原理、实验方法及其操作关键点、仪器的使用、注意事项等,也包括学生经常提出的问题及其解答。经过集体备课讨论、修改和补充后的教案,作为模板供所有实验课教师学习。教案模板是集体智慧的结晶,内容全面、语言规范、逻辑清晰,可以作为高质量的备课范本使用。年轻教师在参与撰写教案的过程中,学会了如何做到高质量的教学准备,达到了培养目的。

5 加强新教师培训,确保师资质量

每年都有新的研究生承担部分实验课教学任务,他们中的绝大部分从未登上过讲台。为了使这些研究生能够尽快成为合格的教师,我们通过多种途径,如集体备课、编写教案、实验预试等,对他们进行“岗前培训”。岗前培训必须经历的一个环节是“试讲”,所谓试讲就是选择部分授课内容在教研室师生范围内进行模拟讲课,由听课的师生对其授课的方方面面,如声音、姿态、语言运用、节奏把握、知识要点等进行点评,点评一般以鼓励为主。试讲是对新教师授课能力的检验,也是新教师在正式上课前克服恐惧情绪、获得自信的有益经历。经过一系列的培训后,新教师的理论水平和实验操作技能都得到了很大提升,并获得了一些间接的教学经验,在面对学生时更加放松和自信,对课堂的掌控能力也明显增强。为了确保研究生的授课质量,教研室还要求每位教授负责跟踪督导几名研究生的教学工作,通过现场听课及时发现问题,纠正偏差,帮助研究生在实践中不断提升教学水平。以上这些措施使研究生在短期内达到了高质量实验课教学的要求,取得了显著的效果。学生对此的评价是：“免疫学与其他学科一样,有很多研究生讲授实验课,但免疫学研究生的教学水平明显高于其他学科”。

6 畅通关联渠道,保障教学改革的不断拓展

每一项实验课教学内容的改革均涉及教学预算、实验室容量、仪器设备、实验准备、教材和课件、教师培训等诸多方面的协调与配合,任何一个环节的疏失都可能影响教学进展和教学效果。这是对教改决心、团队精神以及管理者的协调能力的考验。为使教学改革顺利进行,我们在教研室内部定期召开由教研室主任、实验课任课教师和教学辅助人员参与的教学准备会,对教学的各个环节进行检讨、协调和督促,力争在课前解决可能出现的问题。此外,我们还积极与学校的教学管理部门以及各支撑部门沟通,解释和宣讲教改内容,以获得他们的理解和支持。多角度的沟通使我们获得了团队内部的合力以及外部的大力支持,保证了教学改革的不断拓展。

免疫学是一个知识和技术快速发展的学科,对很多医学院的本科生来说是医学基础课中比较难以掌握的课程[2-4]。作为免疫学教学重要组成部分的实验课,承担着帮助学生理解消化免疫学理论知识和培养学生实验技能的任务,其授课质量也备受关注。近年来,依靠上述实验课教学管理方法,我们得以坚持和发展正确的教学改革方向,不断调整和修补教学中出现的缺点和疏漏,使实验课教学在改进中不断自我完善,越来越受到学生的肯定。在刚刚完成的一轮教学中,我们首次为本科生开设了流式细胞检测技术实验,虽然这项教学内容对所有老师来说都是第一次,但是经过制定实验流程和教案模板、试讲以及预试等多个环节的雕琢和准备,老师们都很好地完成了教学任务。学生们在教学反馈中对我们的实验课教学做出了很高的评价,认为“免疫学实验课是我们到目前为止上过的最好的实验课”。今后,我们在优化教学内容,提升师资质量方面还要做更多工作,我们将在学习其他院校教学经验的基础上,继续探索免疫学实验课教学改革和管理的有效方法。

1 曹雅明,吕昌龙.把握免疫学知识特点,提高教学质量[J].中国免疫学杂志,2000;16(11)：628-629.

2 林 平.谈多媒体技术在免疫学教学中的应用[J].中国医学教育技术 ,2002;1(1) ：32-33.

3 李忠山,孔晓霞,李 琳.探讨课堂教学艺术,提高课堂教学质量[J].基础医学教育,2002;4(4)：284-285.

4 杨敬宁.适应学科特点,提高免疫学教学效果[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005;7(4)：346-347.