郑立红,陈 萍,刘 丹,吕艳新,梅庆步
(齐齐哈尔医学院生物遗传教研室,哈尔滨齐齐哈尔 161006)
提高医学细胞生物学实验教学的实践与体会
郑立红,陈 萍,刘 丹,吕艳新,梅庆步
(齐齐哈尔医学院生物遗传教研室,哈尔滨齐齐哈尔 161006)
医学细胞生物学是一门重要的基础医学课程,为了提高教学质量,培养学生的学习兴趣,探索有效的实验教学方法,笔者就实验教学内容、编写同步教材、采用多元化实验教学手段等几方面对实验教学改革进行了初步探索。
医学细胞生物学;教学改革;实验教学
细胞生物学是一切生命科学的基础学科。作为高等医学院校的医学生应认真和扎实掌握细胞生物学的基础理论和实验方法,而细胞生物学实验教学已成为提高医学生综合素质的一个重要手段。实验教学也是培养学生工作能力的重要步骤[1-2],可以培养医学生在临床实际工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力,注重创新能力的培养[3]。笔者通过近几年对医学细胞生物学精品课程建设的体会,结合在医学细胞生物学实验教学中的经验,对临床各专业学生的医学细胞生物学实验教学改革进行了初步的尝试,从实验教学内容的设置、实验教材编写及教学方法的研究等方面进行总结,取得了较好的教学效果。现将实验教学的实践与体会报道如下:
实验教学内容和方法的改革是精品课建设的重点内容。结合我校实际情况,笔者根据细胞生物学实验的教学目的,在强调细胞生物学实验基本操作的基础上,结合学科知识的更新与进展以及科研工作的实际需要,完善了实验内容体系,将本教研室开设的实验项目进行重新筛选,选择注重结合临床医学,增加探索性和综合性的实验。例如实验课增加了细胞组分的分级分离与分析和细胞原代培养等综合性实验内容,培养学生灵活运用理论知识原理,加强对学生的动手能力、独立分析问题、解决问题以及创新能力的培养。另外,在每个实验课的教学时间安排上,也根据实验内容灵活地安排课时,充分利用周末,克服传统实验课教学缺乏连贯性、系统性的缺点,培养学生的学习兴趣,同时实验分小班进行,让学生多动手操作。通过实验,使学生加深对基本理论的理解,掌握必要的基本技术及培养独立工作的能力。
实验教材建设是“精品课程”建设的重要组成部分,系列化的优秀实验教材与精品课程相呼应是非常有必要的。为适应于我校现有条件的实验教程和更好地配合实验教学,教研室组织有教学经验的教师编写了同步实验教材《医学细胞生物学与遗传学》的细胞生物学实验内容,既保留了经典的验证性实验,又增加综合性实验和设计性实验,这些实验教学效果好,对学生巩固基础理论知识、了解熟练基本操作有极大帮助,以利于学生综合能力的培养。该书由科学出版社出版,其内容包括常用仪器的使用及基础性实验、综合性实验和创新性实验。
2.1 基础性实验
这个阶段开设了光学显微镜的使用、细胞器的观察、细胞器的分级分离与分析等实验。旨在锻炼学生实验的基本操作能力,学会如何使用仪器,即要求学生熟练掌握光学显微镜的使用及离心分离技术,熟悉常用玻璃仪器的清洗、处理和动物处死等常规的细胞生物学实验技术的实验原理与操作。通过第一阶段的学习,学生掌握了细胞生物学实验的基本操作,理解了细胞生物学相关理论知识要点,学会了实验过程的记录及实验报告的书写。
2.2 综合性实验
这个阶段开设了细胞融合、细胞的原代与传代培养、细胞的冻存与复苏、动物细胞的微核制备等实验。要求学生从试剂的配制开始,逐步进行样品的制备和结果分析,将各个实验内容与环节有机地结合起来,使学生对实验有一个完整的了解和认识,具有一定的综合性,目的是进一步培养并提高学生实验的动手能力及分析问题与解决问题的能力。训练学生掌握细胞的培养技术和观察细胞增殖及生长活力的基本方法、训练学生掌握观察细胞形态的基本方法。学生通过第二阶段的实验学习,进一步打牢实验操作基础,已初步具备进行设计性实验的知识与能力。
2.3 创新性实验
创新性实验的开设则能弥补验证性实验教学的不足,它在实验目的、实验过程、实验结果等方面都有所不同[4]。这个阶段不再安排具体的实验操作内容,由教师给出选题范围和方向,在教师指导下由学生以小组为单位自主设计实验,并独立完成实验。教师确定选题范围和方向,学生查阅文献确定选题并设计实验方案;教师参与完善可行性实验方案,学生具体操作实验、分析实验结果、撰写实验报告和总结经验。
在重视基础实验教学的基础上,建立以学生为中心的教学模式,灵活运用多种教学方法和手段,鼓励学生发现、思考和探索,培养并激发学生兴趣,增进教学效果。应用分步式教学法、同步示教法、PBL教学模式和病例讨论等多种方法组合加强对实验课程的监控,在某些综合性、验证性实验课中,采用实验与课堂分析讨论相结合的形式,充分调动学生的主观能动性,使学生在构建广博而灵活的理论知识基础之上,能真正地掌握一些细胞生物学最基本的实验技术,发展理解、分析和解决问题的能力,同时培养学生自主学习能力、实践能力和团队合作精神。充分利用教学资源,为学生提供自主学习的空间,开阔其视野,培养了科研兴趣。有科研课题或教学课题的教师在授课过程中给出几个相关的课外任务,供有兴趣的同学选择参加。主要利用业余时间,在教师的带领下,采用开放式实验教学,让学生参与到科研中去,对一些基本的科研方法和科研思路有了初步了解,也加深了对理论知识的理解。
考核是检验教学效果的一种手段,通过考核可以直接检验实验教学的效果,强化学习动机。往往仅根据实验报告成绩来作为对学生的实验考核,结果导致部分学生做试验的积极性不高,实验操作时不认真,主要靠抄袭他人的正确结果完成实验报告,这种方法不能全面地衡量学生对实验教学内容的了解、掌握情况[5-6]。为了改变这种状况,我们总结了一套全新的、多元化的实验课成绩考核方法和评价方案:一是考核学生的平时成绩,包括实验预习情况、实验操作技能、实验结果好坏、实验报告是否规范整洁、实验室常识、实验态度及纪律卫生、实验素质等;二是考核学生独立的实验设计和实践过程,注重学生的创新性思维及独立分析问题、解决问题能力的考核。总之,此方法既考查了学生理论知识水平,又考查了学生基本操作水平,平时成绩也反映了学生对实验的态度、上课纪律、对实验的预习情况、分析结果的准确度以及综合素质等,使考核标准既公正又客观。
今后,笔者将不断深化实验教学的改革,进一步增加生命科学与技术中的前沿实验,扩大设计性及创新性实验的比例,同时还提供更多的自选实验,培养学生的科学探索精神和创新能力。尤其是在教学上以强调培养本科生的实践能力为重,通过编写高质量的实验教材、课外开放实验和多种教学方法与手段的应用,在实验教学和科研上都取得了长足的进展,使医学细胞生物学教学质量再上一个台阶。
[1]白容,徐进.改革细胞生物学实验教学培养学生创新能力[J].按摩与康复医学,2010,1(14):116-117.
[2]叶本兰.深化教学改革、努力培养医学生创新思维[J].生理通讯,2000,19(增刊4):108-109.
[3]李莉,杨建一.细胞生物学教学的实践与探索[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2005,7(1):5-7.
[4]熊梦辉,耿红梅,夏琼,等.基础医学实验教学的改革与实践[J].实验室研究与探索,2008,(8):31.
[5]于丽莉,徐悦.探索加强学生独立思考与动手能力的培养[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2002,4(1):42-44.
[6]文礼湘,李凡成,李花,等.基础医学实验教学改革初探[J].中国当代医药,2009,16(Z1):38.
G642
C
1673-7210(2010)12(b)-089-02
黑龙江省高等教育教学改革工程项目(黑较高[2010]125号);齐齐哈尔医学院教育科学研究项目(JY08036)。
2010-09-10)