管理会计与财务管理的课程整合与模块化设计

李丹丹,李彩红

(娄底职业技术学院,湖南娄底417000)

一、研究背景

管理会计和财务管理是高职会计和财务管理专业的两门核心课程,两门课程从教学内容到方法体系既具有高度的关联性,又存在着交叉重复、衔接性差等问题。2006年笔者建议修改了娄底职业技术学院会计专业教学计划,取消开设管理会计,将管理会计的主要教学内容融入财务管理,整合后的课程名称定为财务管理,教学内容分为14章,教学总课时为102节,但在教学时需同时订购管理会计和财务管理两本教材及相关的实训资料。

通过两年的教学实践发现,虽然在一定程度上节约了教学资源,有利于课程的教学组织,方便了教师对教材内容的遴选和教学顺序与进度的合理安排。但由于缺乏配套、系统性的教材,不能做到教学内容与教材内容的有机结合,因而不利于学生财务管理能力的培养。

近年来,娄底职业技术学院在示范建设、专业建设、课程建设等方面取得了很大的成就,职业教育理念和职教理论水平得以很大程度的提高,提升了对职业教育内涵和外延的理解和把握。为了更有效地实现会计专业的人才培养目标,在对管理会计和财务管理进行初步融合的基础上,更深层次地进行课程整合与模块化设计的研究,有效解决课程内容选择与培养目标脱节的问题,是会计专业建设和课程建设的客观需要。

二、课程整合与模块化设计方案

会计专业的核心能力是会计核算能力和财务管理能力,财务管理是培养财务管理能力的主要实现途径。为了突出财务管理岗位职业能力的培养,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,根据岗位需求开发课程,改革课程体系和教学内容,需要建立基于工作任务导向的课程整体设计与单元设计。根据高职学生的认知特点,采用并列式与流程式相结合的结构设计工作任务,让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识,并发展职业能力。经深度融合后的财务管理设计为五个教学模块,每一模块下设2～5个项目模块,根据实际工作需要,每个项目模块下划分为若干个子项目(工作任务),子项目下设计具体的项目活动,由此构建出了集理论、方法、实践操作为一体的理论、实践一体化的教学内容体系。课程模块、项目模块、子项目(工作任务)、项目活动的数量及构成见表1～表6。

表1 课程模块、项目模块、子项目、项目活动的数量

表2 模块一的构成

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表3 模块二的构成

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表4 模块三的构成

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表5 模块四的构成

表6 模块五的构成

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在金融危机、高校扩招、毕业生就业形势日趋严峻的形势下,提高高职人才培养质量刻不容缓,把课程建设作为提高人才培养质量的核心,通过课程建设发展学院的办学内涵,增强学院的职教功能,提升学院的办学水平,营造学院的办学特色,任重而道远。

[1]吴韵琴.高职院校管理会计与财务管理课程内容改革[J].财会月刊,2008,(3).

[2]唐淑文,李丹丹.财务管理[M].长沙:湖南大学出版社,2008.

[3]吴英姿.管理会计[M].长沙:湖南大学出版社, 2008.