浅谈校本课程开发中的三个重要角色

文银花

摘要：在校本课程的开发中涉及到很多人员，从课程目标的制定开始，课程资源的开发、课程体系的确立等一系列环节中，校长、教师、学生这三个角色是具有重要作用的。正确认识这三个重要角色和三者之间的关系，不仅有利于顺利开发校本课程，更有利于提高校本课程开发的效率。

关键词：校本课程开发；校长；教师；学生

中图分类号：G423.07

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0077-02

在校本课程开发过程中，参与人员很多，如校长、课程专家、教师、学生、社区人员等。这些人员在校本课程开发中扮演着不同的角色，发挥着各自的作用。笔者认为，校长、教师、学生是其中最重要的角色，关系到校本课程开发的有效性和实效性。这三者的关系相互联系、相互影响。处理好三者之间的关系有利于校本课程的顺利开发。

一、校本课程开发中的校长、教师、学生

(一)校本课程开发的领军人物——校长

1校长是校本课程开发的“总导演”。作为一校之长在校本课程开发中既是决策者，又是参与者。校长要正确领会国家的教育方针和各项政策，特别是要掌握课程改革的发展动态，了解学生的需求，开发出适合本校的校本课程。校长要从总体上把握全局，结合理论与实践校长还要有应对突发状况的能力，应付校本课程开发和实施过程中存在的各种问题，及时做出合理的决策，使校本课程开发顺利地进行下去。

2校长是校本课程开发的监督人。在校本课程开发中，校长要起到监督人的角色。监督校本课程开发的过程和评价的过程，对于具体规划和执行的教师进行监督，督促教师按照教育发展规律和学校目前现状进行合理开发，按照校本课程的目标和计划进行教学活动以及监督校本课程的反馈工作。校长在校本课程开发过程中的监督作用不可忽视，这将关系到校本课程的科学合理、公平公正的开发。可以说，没有校长的领导、参与和监督，校本课程的开发难以取得实质性的进展。校长发挥强有力的监督作用 是决定课程领导成效的关键。

3校长是校本课程开发的守护者。校长要对已开发的校本课程进行各种管理工作，组织相关人员对于校本课程开发过程中的一系列文本资料和影像资料进行整理和收藏，为以后的校本课程开发提供宝贵的素材，也是为学校的历史记录一本宝贵的资料。建立校本课程管理的档案库，整理各种文本档案和电子档案，为今后的校本课程开发工作保存完备的资料。在校本课程开发过程中，校长要始终保障其合理性、有效性、高效性。校本课程主要是由校长负责开发的，因此，校长对校本课程的守护既是权利又是义务。

(二)校本课程开发的核心人物——教师

1教师是校本课程开发中重要的开发者。作为重要的开发者之一，教师要具有课程意识、创新精神、敬业精神、合作精神。科学的课程意识可以使教师从专业的角度去思考课程问题；创新精神使教师在校本课程开发过程中不断用新的思维思考问题，提出创造性的想法；校本课程开发的过程中需要占用大量的教师工作时间，甚至是业余时间，教师的工作量会增多，因此需要良好的敬业精神；校本课程开发决不是凭一个人的能力开发出来的，必须要有团队的合作精神。教师的课程意识是校本课程开发中非常重要的因素，如果说校长的校本课程开发理念决定着校本课程的结构、规模和特色，那么教师的课程意识和专业化水平直接制约着校本课程开发的质量。三级课程管理体制的推行，要求教师逐步改变“课程实施者”的既定角色，也就是要成为课程的开发者，参与到校本课程的开发中去。

2教师是校本课程开发的执行者。校本课程要由来教师具体执行，根据课程目标和计划，按照自己的教学方式向学生传授校本课程的具体内容。课程标准要经过教师的教学活动才能实现。教师是校本课程开发的关键人物，教师要具体规划校本课程，还要执行校本课程。教师要在认真领会校本课程开发的目的、原则、方法的基础上，根据本学期的教学计划把校本课程纳入到正规的教学工作中。教师在执行校本课程中要注意到课程标准与学生发展的差异、课程目标与学生实际的差异、课程内容与学生生活的差异等因素，创造性地传授校本课程内容。教师怎样传授校本课程直接关系到校本课程实施的成败，关系到学生的全面发展。

3教师是校本课程开发的“桥梁”。

教师要在校长和学生之间起纽带作用，把学生的需求和反馈意见及时反映给校长。教师是在教学一线最能直接接触到课程和学生的人物。所以，教师可以感受到课程和学生之间发生的一系列变化。教师要把这些变化及时向校长反映，使校长能更好地了解教学一线中存在的问题，解决校本课程不合理的地方，给学生提供更优质的校本课程。

(三)校本课程开发的主人公一学生

1学生是校本课程开发的接受者。基础教育课程改革最重要的一个理念是：一切为了学生、为了学生的一切。一切教育活动都围绕学生而展开，校本课程也不例外。因此，校本课程开发的主人公就是学生。学生最终享受校本课程的成果，他们通过教师的教学工作来接受校本课程的相关内容，获取知识，丰富经验。学生通过校本课程可以接受到在国家课程和地方课程没有接触到的经验，对于学生的全面发展有很好的作用。

2学生是校本课程开发的参与者。后现代主义课程观赋予了校本课程多元性与开放性的特点，使学生具有各种选择的自由和权利。学生自主地选择就是参与校本课程开发的一种重要形式，也可以作为校本课程需求的依据和参照。学生在校本课程开发中是一个间接的参与者，但其作用不可忽视。因为，学生是校本课程最终的享受者，对校本课程的开发也有责任，为校本课程的开发提供更广阔的思路。

3学生是校本课程开发的反馈者。校本课程开发的好坏取决于学生的反馈意见。学生可以在教师或专家的指导下，甚至是通过自己的探究学习，通过集体讨论等形式对校本课程的内容进行更新和补充。向教师和校长反馈自己的意见，提供需要改进的地方。这样才能更好地促进校本课程开发，提高校本课程开发质量。校本课程为学生而开发，是为学生的全面发展。校本课程既要做到以校为本，还要做到以人为本。

二、校本课程开发中三个角色的关系

(一)校长与教师

校长是校本课程开发的主要策划人，校长要及时了解和掌握基础教育课程改革发展动态，结合本校的教育哲学和办学特色。提出校本课程开发方案。这个方案要向全校教师及时公布，征求教师们对方案的看法和建议。校长是校本课程开发的“总导演”，并不意味着教师的角色就是”演员”。也就是说不仅校长可以开发校本课程，教师也可以自主开发，这需要校长的大力支持。校长和教师的关系主要通过以下两种方式体现：

1校长要为教师提供工作平台，提出多种鼓励政策，联系课程专家为教师补充课程理论知识。校长要成为教师

最大的支持者，要让教师感觉到对校本课程开发的责任感和使命感，充分调动教师开发校本课程的积极性，向教师提供丰富的资源。

2教师要为校长出谋划策，积极配合校长开发并实施校本课程，反馈校本课程在教学实践中的效果，使校长能够及时了解校本课程的开发和实施的进展情况，认识到存在的问题并予以修正。

(二)教师与学生

在校本课程开发中教师与学生是主要实施者与主要接受者的关系。与其他的教育过程一样教师要按照校本课程的课程目标、课程计划进行教学活动。学生是校本课程的最终接受者，校本课程的开发理念、成果将被学生所接受，校本课程的出发点和落脚点都是学生。教师的课程意识、教学理论、教学方法都对学生接受校本课程产生重要的影响。因此，教师要转变传统观念和教学方法，给学生自由发展的空间，尊重学生的个性化发展，及时掌握学生需要什么，不需要什么，怎么需要。学生作为校本课程的接受者、参与者和反馈者要切实感受校本课程的理念和价值，从中吸取精华为自己树立正确的人生哲学。同时，学生要培养善于思考、善于发现、善于质疑的习惯，对校本课程有不同的想法，或发现错误的地方敢于向教师提出问题。总之，教师和学生是校本课程开发中至关重要的一对关系，教师作为教的主体，学生作为学的主体，需要相互信任、相互尊重、相互合作。

(三)校长与学生

在学校这个群体中校长和学生这两个角色一直被人们认为是比较疏远的关系。学生没有很多机会与校长交流，这种关系非常不利于校本课程开发的推进，校长只能通过教师来了解学生的需要，学生也只能通过教师表达自己的想法。笔者认为，校长与学生面对面的交流更有利于校本课程的开发。校长可以定期与学生代表进行交流，直接了解学生对校本课程开发的需求和要求，学生也可以通过这种机会说出自己的想法，消除校长和学生之间的沟通障碍。

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