在数学课堂上关注女生心理健康

丁晓静

数学历来被人们认为是各学科中最重要的学科，到了中学更是被认为理科之首。在小学阶段，数学是培养学生良好思维品质的最基本的途径，但对于以形象思维为主要思考方式的小学生来说，数学的学习是既耗时又费力的，特别是到了小学高年级，更是被女生视为“艰难学科”，这种艰难性很容易使这些女生在数学的学习过程中产生挫败感、畏难情绪，以至于为数不少的女生到了小学高年级数学成绩不理想，家长不免担忧：才小学就这样了，到了中学怎么办？

造成这种现状的因素是多方面：从女生的心理特征来看，女生往往更多具有娇气、依赖、自卑、敏感等不良心理，承受挫折的能力比较弱，特别关注别人怎么看自己。唯恐因为数学成绩差而被同学和老师看不起。那么如何在数学课上既提高这些女生的成绩，又保护她们的心理健康就成了令人关注的问题。在多年的小学高年级数学教学中我是这么做的：

一、尊重女生人格，营造宽松和谐的课堂氛围

承认和尊重女生的智力差异，女生的智商有高有低，但这并不是影响女生数学成绩的决定因素。布卢姆的实验证明：除了百分之一、二的天才儿童和百分之二、三的缺陷儿童，百分之九十五以上的女生在学习能力等方面并无多大的差异。因此在老师眼里每个学生都应该是平等的，老师的一言一行不应向学生传送“学数学女生不如男生”的信息。应该让所有学生在宽松和谐的课堂氛围中参与学习过程。尊重每个女生学数学的权利，保护她们的独创精神，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分的肯定；同时要允许学生说错、做错，错了不挖苦、讽刺，允许她们在老师和同学的暗示下改变自己的说法和想法，鼓励她们从不同角度去思考问题，发现问题，敢于发表与老师不同的见解，让她们在这种和谐民主的课堂氛围中，时常感觉到“我能行”、“我真行”。

二、发挥女生优势、通过多种评价培养自信心

在数学课上，女孩子也有她们自身的许多优点：作业书写漂亮，语言表达能力强，学习态度认真踏实，学习习惯好，做事细致等等。老师要及时捕捉女生的这些闪光点，开展多种评价方式，有意识地树立和提高她们在集体中的形象和地位。因为这些学生最需要的是爱和信任，她们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对她们的期望，哪怕是对她们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都会给学生一种无形的力量，都能极大地调动她们学习的积极性，克服过去那种怕动脑筋，依赖懒惰的坏习惯，唤起她们学好数学的激情。

三、分层指导，使每个女生都能得到不同的发展

在数学教学中，根据学生的发展水平设计不同的发展目标，适当降低学习的要求和难度，使一部分有暂时学习困难的女生有足够的学习进步空间，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，使其在学习的过程中不断地获得学习的满足感和成就感。比如，在设计课堂提问时，我先分析学生知识的缺漏部分及疑难点，对不同层次的学生根据不同的情况提出不同的问题，让基础差一些和反映慢一些的女生也有回答问题的机会和成功的喜悦，使其在各自已有的水平上有所提高和发展。在作业及练习设计上，我也能考虑给这些成绩欠佳的女生留不一样的题，让她们也能获得优秀的分数，这样她们的积极性提高了，慢慢地成绩也会有所提高。

四、强化训练，努力提高女生成绩

针对女生学数学的弱点，我进行了如下的一些强化训练：

1.进行速度的练习。每次作业和练习不能没有时间的约束，课堂上也好，课外也好，我都会提出必须在多长时间内完成，对于稍难的，优秀的试题，我会特别安排在课堂上集中练习，这样便于我了解这些女生的掌握情况。

2.“举一反三”提高能力。“上课能听懂，作业也能完成，就是考试成绩不高”，这是一部分女生学数学的普遍现象，针对这种情况，每个知识点结束，我都会对这些学生进行从套题到变式题的训练，提高她们“举一反三”、“触类旁通”的数学能力。

3.强化预习。教学过程中，有针对性地指导她们进行课前预习，当然，老师一定布置一些便于检查的预习作业，要求通过预习对要学习的内容有一定的了解，听课时才能有的放矢，易于突破难点，这种“笨鸟先飞”式的学习还可以使她们变被动学习为主动参与，不过需长期坚持方能见效果。

总之，只要我们因材施教，在关注女生心理健康的同时，辅以必要的教学方法和教学手段，提高女生的数学综合能力，使每个女生都喜欢数学，都能学好数学。