新课程体系下独立学院《概论》课教学方法改革的研究与实践

袁兆荣

[摘 要] 之江学院在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”课程教学中,按照新课程体系的要求,进行了一系列新的教学改革实践。本文从七个方面总结了这些教学实践的基本经验,并指出了在研究和推广过程中应注意的几个问题,以提高该课程在独立学院的教学质量。

[关键词] 《概论》;教学实践;网络资源;多媒体;考核方式

从2006年秋季新生入学开始,全国高等院校都已经普遍根据思想政治理论课新课程方案开设了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”这门新的马克思主义政治理论课(08年课程再版时更名为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”,以下简称为《概论》课),作为依托公办大学而设置的独立学院亦不能例外。然而,随着改革开放和市场经济不断深入发展,特别是进入新世纪以来全面建设小康社会、加快推进现代化建设进程的形势都对高校思想政治理论课提出了许多新的要求和任务,这一切都独立学院《概论》课的教学工作带来了很大影响和考验。本文主要就是以浙江工业大学之江学院新课程方案下《概论》课的教学实践为例,谈一谈独立学院在《概论》课教学方法改革研究与实践方面的体会。

一、《概论》课的教学改革实践

1、积极开展教学方法研究与实践调研

为了更好地提高《概论》课教学的实效性,我们主要从两个方面开展了很多调研工作,一个是针对其他高校特别是同类院校新课程体系方案实施后《概论》课教学方法研究与实践现状的调查,包括存在的问题以及可资借鉴的经验。再一个是针对之江学院《概论》课教学实践现状进行调研,特别是对开课学生进行全方位、多角度的问卷调查,及时了解和掌握学生对目前所开设的《概论》课有何看法、态度、意见以及建议。调研结束后及时对调查结果进行总结、归纳、整理,为我们进一步完善教学效果奠定了坚实的基础。

2、从独立学院学生特点出发有针对性的开展教学

重点是通过案例式教学、研讨式教学、体验式教学等教学方案的实施,培养学生自主学习、专题学习、独立分析问题、解决问题的能力。在教学实践过程中,不同专业(文科、理科、理工科)、不同班级、不同人数、不同性别、不同年级都有很大的差别,教学效果也不尽相同,对此《概论》课任课老师都有很深的体会。为此,在教学过程中,一定要以学生为本,因材施教,分层次、分专业、分班级,有计划、有系统、有针对性的开展教学。

3、合理利用网络资源,重点发挥多媒体教学的功能与作用

在教学实践过程中,充分利用一些短、小、精的音频资料、视频资料、数据资料或者图片资料对于加强《概论》课的说服力、感染力、教育力具有很好的效果。为此,在开展《概论》课的教学实践与研究过程中,要合理利用网络资源,逐步通过完善多媒体课件、充实教学软件内容、建立案例库、试题库等方式进一步提高教学效果,甚至可以在建立网络互动平台方面做一些尝试,为开展多样化教学研究与实践打下更为坚实的基础。

4、加强独立学院《概论》课考核方式的探索与改革

针对之江学院学生的特点,目前《概论》课主要是以综合考评为主,平时考核、期末考核两种考核方式相结合,尽量避免流于形式。如平时考核采取提问式、讨论式、短评式或学生主讲式(5-8分钟为限),期末考核主要以闭卷考试为主,也做过开卷、一页开卷的尝试。各种考核方式都收到一定的成效,但也存在着一定的问题,各有优缺点。如何才能实现最佳的考核?学生欢迎,老师满意,教学目标也基本完全实现。这些都需要在今后的教学研究与实践过程中,努力寻求一种既能适合学生需要又能促进学生全面发展的新考核方式。总体上讲,今后的考核方向应该是轻考核,重能力,寻求二者有机结合。

5、与学生社团加强合作,改变学生对《概论》课学习兴趣不高、热情不高的现状,变被动学习为主动学习

《概论》课虽然属于理论性、历史性、政治性都相对比较强的理论课范畴。但仅仅让学生掌握理论知识点不是《概论》课教学的最终目的。关键是如何培养学生运用理论,联系现实,分析问题、解决问题的能力。特别是通过参与一定社会实践活动、社团活动来增强学生的创新能力、实践能力和社会活动能力。《概论》课也有相应的社会实践学分要求,我们也曾针对之江学院的学生采取过小组式、重点式或教师动学生不动的地方流动式、点面结合式寒暑假社会实践活动,也收到了很好的效果。然而由于资金短缺、时间限制等多种原因还有待于进一步改进和完善。对此,我们考虑可以充分与社团活动相挂钩,加强《概论》课及其他思想政治理论课的实效性,尤其是培养学生的社会实践活动能力。较其他高校来讲,独立学院的学生社团活动也相对比较丰富,学生参与热情也很高。就之江学院的情况来说,“邓读会”、“党员之家”等社团每年都有相应的活动,《概论》课任课教师也曾多次参加过相应的活动(如担当比赛评委、主题讲座等)。这就是一个很好的平台,教师可以充分利用这一点,并将之与《概论》课的教学实践活动相结合,从而更好地促进独立学院《概论》课的教学方法改革的研究与实践。

6、推进《概论》课教学改革的保障机制和配套体系

主要可以从四个方面深入开展,一是充分发挥教师的人格示范作用,提高《概论》课教师的专业素质与教学能力。二是努力构建和谐课堂,充分展示德育活力。三是提高现代教学技术水平,特别是要保障正常教学工作的开展。四是加强学工、教工、教务管理的互动,确保教学研究与实践资源、资金的充足来源。

二、《概论》教学经验推广与完善中应注意的几个问题

在《概论》课教学研究与实践的推广和完善过程中,有几个问题必须认真解决好,主要集中在以下几个方面:

1、网络资源的合理利用与研究

随着现代信息技术的发展,“网络经济”、“网络文化”、“网络实践”、“网络教学”等网络词语也层出不穷。当前,高校思想政治理论课新课程体系正处于落实过程中的关键转型期,信息网络技术迅猛发展的新形势新环境也为独立学院《概论》课教学研究与实践工作带来了许多新契机。合理利用网络这一现代化教学手段对寻求新的教学模式,全面提高教学效果,具有重要的研究价值和实践价值。

2、多媒体教学的多样化研究

长期以来,在独立学院思想政治理论课的教学中,不同程度的存在着教学实效性不足的倾向,原因有多个方面。其中一个很大的因素和教学手段单一有直接的关系。通过本人近几年来的多媒体教学实践,深刻体会到多媒体教学的极大优越性。但是,在多媒体教学过程中,利用不当也会影响教学实效性的发挥,如纯文字内容过多、课件死板等相关问题。只有解决了这些问题,充分合理的利用多媒体教学,其教学效果才能得到良好的发挥,思想政治理论课的教学实效性也才能得到充分的实现。

3、考核方式的改革研究

近年来,针对独立学院的办学特点和学生的独特性,高校思想政治理论课的考核方式也进行了一系列的变迁。虽然取得了一定的成效,但依然存在着一定的问题,如学生的消极对待甚至抵触情绪(“四轻四重”:轻“两课”,重专业;轻学习,重学分;轻平时,重期末;轻出勤,重考试),任课教师的无所适从等等。这不得不让我们反思,问题到底出在哪里,如何才能解决问题?为此,必须结合之江学院的教学实践,积极探索研究新的考核方式。

4、和谐课堂的构建研究

教师是高校思想政治理论课教学方法研究、创新与实践的主体,学生是高校思想政治理论课教育的载体。教学效果不理想,和教学主体组织性、灵活性不强,教育载体主动性、积极性发挥不强都有一定的联系。作为高校思想政治理论课的教师,如何立足现代青年学生的思想实际进行教学,是一门很大的学问。为此,我们专门结合独立学院学生的特点,加强和谐课堂构建方面的研究,从形成良好和谐的师生关系、生生关系。

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