新形势下药学类本科毕业实践环节评价指标体系的构建

余红丽　孙国君　单伟光　陈婉君

[摘 要] 本文从分析毕业实践环节评价指标体系构建的必要性入手,针对目前药学类本科毕业在评价过程中所存在的问题,提出构建一套相对科学合理、简单易操作的药学类本科毕业实践环节的评价指标体系。

[关键词] 新形势;药学类;毕业实践;评价指标体系

药学类专业是专业面较宽、实践性较强的通用专业,毕业实践环节是培养学生综合运用所学知识发现问题、分析和解决问题能力的重要步骤,是增强学生创新思维和科研能力的重要阶段,是药学类各相关专业后期教学的主要组成部分,也是学生将来独立工作的演示和准备。学生根据不同的专业特点在学校专业实验室、药品研发机构、药品生产和经营企业、药品检验所、医院药剂室等进行为期半年的科学研究或生产实践,进行综合性培养和实际工作能力训练,并独立完成毕业论文或毕业设计。因此,毕业实践环节是培养理论与实际相结合的、符合医药产业发展需要的合格药学类人才的重要环节,与基础理论和专业课教学有同等重要意义。

一、对药学类毕业实践环节评价的必要性

药学类毕业实践环节是培养学生综合运用所学理论知识独立分析和解决问题能力的一个十分重要的环节,准确的、科学的评价毕业实践环节的质量,一方面对自己教学质量有一个客观的认识,能更好的指导进行毕业实践环节。另一方面社会、企业能准确的使用我们的学生,能相信我们的学校。

1、保证教学质量的基础

毕业实践环节是药学类整个教学环节的重要组成部分,是理论联系实际的一个重要阶段,是从学校过渡到就业的一个桥梁,毕业实践环节进行的好坏直接影响着教学水平的高低。学生通过实践教学环节是否真正具备动手能力,是否真正掌握了实践技能,合理的、准确的、科学的评价显得尤为重要。准确的、科学的评价一方面对学校教学质量有一个客观的认识,另一方面社会、企业能准确的使用学生,能相信学校。理论教学质量评价的不准,社会、企业可能在短期内无法获知,但实践教学质量评价的准确,社会、企业使用我们的学生,便了如指掌。

2、实现药学类人才培养目标的保障

药学类专业人才培养目标是培养具有扎实专业基础、宽厚人文底蕴、强烈创新精神、较强实践能力的研究型和应用型高素质药学专门人才。药学类毕业实践环节是实现这一人才培养目标重要环节,做好毕业实践环节是突出药学人才培养特色的重要保证。药学专业要求有较强的实践动手能力,毕业实践环节是培养学生综合运用所学的知识,进行药学的生产实践,是培养学生实践动手能力、创新精神的重要环节。

随着人才观念的转变,社会上愈来愈重视人才的知识、能力、素质以及由此而形成的创新能力。学生要适应社会发展的需要,仅仅掌握专业知识是不够的,还必须具有较强的专业技能和实践能力,进而形成良好的素质。创新型、复合型中医药人才所应具备的知识、能力与素质的培养,仅靠课堂讲授、理论教学是无法达到的,还必须通过毕业实践环节的训练才能获得,该环节涉及面广,受教学资源和社会条件的影响较大,因此对毕业实践环节进行有效评价是实现药学类人才培养目标的有力保障。

3、学院自身发展与多学科办学模式的需要

药学院是一个新发展的学院,近几年来随着学院发展规模的不断扩大,学院也正逐步的由单一性学科向多学科方向发展,由建院初期单一的制药工程专业,现又增加了药学、药剂、中药学等专业方向,药学类的这些专业都是实践性很强的专业,毕业实践环节是用人单位和社会高度关注的内容,为了学院培养的药学人才能更好地适应市场的需要,也为了学院自身的发展和多学科办学模式的需要,一个完善的评价指标体系的建立是有效监控的保证。

二、药学类毕业实践环节评价过程中存在的问题

1、缺乏专业的评价指标体系

药学毕业实践环节的评价往往都是采用学校工科类笼统的评价指标体系,由于药学类专业是一门实践性很强的学科,不同与一般的工科学科,因此原有的工科指标体系不能详细准确地反映药学类毕业实践环节情况。

2、过程监控难以操作

药学类的毕业实践环节大部分需要在实验室来完成,由于近几年来各高校的扩招,师资力量较薄弱,往往是一个导师带五六个学生,加上老师教学、科研任务重、压力大,导师很难实现对学生的一对一指导,对学生毕业实践环节的过程监控不力。

3、学生的学习主动性欠缺

学生的主要任务是在教师的指导下进行实践能力的培训,但学生并不是被动地接受教育,而是教育过程中的主动参加者,具有主观能动作用。部分学生对后期实践教学的重要性认识不足,学习主动性差,加上毕业实习期间也是学生找工作、考研冲刺阶段,他们把主要精力放在就业和复习考研上,而忽略了实践阶段的学习,以致出现“高分低能”的现象。

三、毕业实践环节评价指标体系的构建

1、评价指标体系构建的原则

(1)科学性原则。科学性原则是指评定指标体系的设计和评定指标的设定要符合客观认识对象本身的性质、特点、关系及其运动变化规律。因此,在设定每一项评定指标时,都必须经过科学论证,使每项指标都有科学依据,同时要有企业的高级技术或管理人员认可,并且要能直接反映实践教学环节质量特性,各指标名称、概念要科学、确切。同时建立的评定数学模型也要科学合理,要充分运用现代科学技术来对实践教学环节质量进行定量评定。

(2)针对性原则。药学类专业是一门医药学、化学、生物学等多种学科相结合的专业,其实践操作性强,不能单纯的通过毕业设计(论文)的质量来评价整个毕业实践环节,应根据其毕业实践整个过程,特别是对实验过程有针对性地进行综合评价。

(3)系统性原则。对毕业实践环节评价是一个很复杂的问题。评定指标体系的设计必须首先明确评定目标,在此前题下按评定目标要求全面系统的设计、确定评定原则和评定要素。整个毕业实践环节评定指标体系要有系统性,能贯穿整个毕业实践环节的全过程。

2、毕业实践环节评价指标体系的构建

(1)体系结构。根据药学类毕业实践环节的各个过程,我们把毕业实践环节指标体系分成五个一级指标:指导教师、课题选择、实践过程、论文与答辩、实践效果,在一级指标的基础上又分出 了14个二级指标。评价指标和评价要素的内涵见表1。每一个指标评价等级标准分为A,B,C,D 四个等级,分别表示优秀、良好、合格、不合格。为使评价工作简单易行,评价标准中只设计了A 级和C级,符合A 级标准的定为A 级,符合C 级标准的定为C 级,介于A级与C 级标准之间的定为B 级,低于C 级的标准定为D 级。A、B、C、D四个等级权重分别为1.0,0.8,0.5,和0.2。

(2)分值计算。一级指标总分之和设计成100分,一级指标得分等于该一级指标下各项二级指标得分总和;每项二级指标的得分等于该项二级指标评定等级所对应的权重乘以所对应的分值。