基于职业教育中教育执行力的思考

徐正来 马 秋

进入市场经济时代,市场已成为了企业的上级,那么管理者则应听命于用户。对于职业教育而言,教育的成败与否直接听命于毕业学生的质量(学生质量包括学生的素质、专业理论知识、技能水平、社会适应能力等综合指标),质量就是职业学校参与教育竞争的最重要的指标。微软总裁比尔·盖茨先生认为竞争力就是执行力,没有执行力就没有竞争力!微软在未来十年内,所面临的挑战就是执行力。因此,在国家大力发展职业教育的形势下,职业教育所肩负的使命十分重要,职业教育培养的技能型人才的质量,直接关乎到我国人才参与世界人才竞争,而突出职业教育特色建设,建立质量兴校理念显得尤为重要,其中的落脚点就是学校管理层的管理水平即教育执行力。

一、当前职业教育中教育执行力的现状

所谓执行力,指的是贯彻战略意图,完成预定目标的操作能力。职业教育的执行力就是解决如何把职业教育办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校事业发展、教师专业能力提升。对照教育执行力的内涵,笔者结合自己所察,认为眼下职业教育之所以还没有完全被老百姓认可、接受,是因为老百姓对子女成才的唯一性思维即子女上高中参加全国性高考就是成才的理念,主要问题与其说职校培养学生的质量差不如说职业教育中教育执行力存在问题,总结起来,大概体现在以下四点:职业教育的执行目标不准;职业教育的执行方法不当;职业教育的执行思想不高;职业教育的执行反馈不通;

二、对职业教育执行力的思考

基于上述问题现状,为了提升职业教育中的教育执行力,大概可从以下四点做些思考:

1.职业教育管理者的管理思想是执行力提升的总保证

眼下职业学校学生素质相对要低一点,加之没有一个明确的动力目标,要形成一个较浓的职教文化氛围,管理者必须要建立明确的管理思想:要有一套符合自身发展的制度(包括激励机制);要有正确的事业发展目标并协调各块全力共同瞄准;要推进管理民主,氛围和谐,遵循线性管理,真正体现落实以人为本的管理思想,管理中要因材施教;要把技能教育与理论学习教育较好进行结合,建立职教办学的特色思想。管理者在管理思想上要瞄准目标,要身先示范遵循一些职教管理制度、管理规律,忌讳办事拖拉,“雷声大,雨点小”。甚或搞形式主义,言行不一,有制度不落实,致使整个集体涣散、热情不高。管理思想统一了,师生就找到了努力的方向,学校建设的合力就会形成。

2.职业教育管理者的管理目标是执行力提升的灵魂

搞职业教育的管理者没有合乎时代的正确的管理目标或管理层管理目标不统一,必然形成合力不聚的局面,甚至是各自为政,胡混思想占主流,大家都抱着面上过得去就行,必然带来职业教育的失败。因此目标定位一定要准、要深入人心。职业教育的管理目标笔者认为就是为社会培养合乎时代要求的合格技术劳动者的各种目标的综合,就是要让我们的教师人人都有培养学生的技术水平,让我们的毕业生个个有称心的工作。这是凝聚所有师生力量的灵魂,他们会因此发奋图强、奋斗不息。

3.职业教育管理者的管理方法是教育执行力提升的关键

凡事讲究方法,真诚沟通是方法。管理者在实现管理目标的过程中,要把好舵,优化方法,把激励调动全体师生放于第一位。职业教育管理者和普通师生心理不同,成就感基本不明显,动力、压力无从提及。管理者应该从自己做起,多看到师生的优点,多听师生的呼声,多了解师生的思想,耐心接纳师生好的建议,善意提醒别人的不足,以此充分调动相互间合作沟通的能力,努力把师生的被动接受变为主动奋斗。

4.职业教育管理者的管理反馈是教育执行力提升的重要检验标准

目标实现的如何?职教精神贯彻的怎样?思想有没有跟上?对职业教育管理者管理反馈尤为重要,没有反馈,好比人少了眼睛、耳朵,变得迟钝了许多;没有管理反馈,下属、师生工作状态、负责精神无法认定,更谈不上执行力。做好做坏没二样,做混没二样,做多做少没二样,最终形成管理层战斗力不足。因此笔者以为管理者要重视管理反馈,加大落实推进制度建设,努力把下属、师生的积极性充分调动起来,做到各负其责、各尽其责、信守职责、争挑重责,这样才能把事业一步一步推向成功。

职业教育眼下要想做大做强,关键是打造特色,而特色的关键点恰是学生的培养质量,质量是生存发展之本,因此加强职业教育教育执行力贯彻,提升教育执行力执行度显得更为重要和迫切,解决好了职业教育中教育执行力问题,我国职教事业、技能型人才培养就一定会大获成效。

(作者单位:江苏扬州邗江职教中心)