浅谈多媒体在大学日语教学中的应用

杨 清

摘要:随着多媒体技术在各领域日益发展,在外语教学方面也得到广泛应用。多媒体环境下的外语教学,突出了“以学生为主体、教师为主导"的外语教学新模式,有利于深化教育教学改革,提高教学效率和质量,推进复合型应用型人才的培养。本文分析了多媒体外语教学的特点和优势,结合课堂教学实例探讨了多媒体在日语教学方面的具体运用和应注意的问题。并提出了对多媒体外语教学的正确认识和定位,以及今后的发展方向。

关键词:多媒体;大学日语;课堂教学

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0191-02

一、前言

随着现代科学技术的飞速发展,现代信息技术及多媒体辅助教学已广泛应用于大学外语的课堂教学中,且具有很多传统外语教学模式难以比拟的优势。多媒体具有信息媒体的多样性、信息和技术的集成性及交互性等特点,多媒体技术将文本、图形、图像、动画、声音和视频等集成于一体,使其在语言教学中的优势显得格外突出。因此,将多媒体技术应用于外语课堂教学中将会极大地丰富教师的教学手段、教学内容,拓宽学生的求知领域,更好地调动学生的学习积极性和主动性。对推动教学模式的转变,更新教学观念,提高教学效率均产生了不可估量的影响。

二、多媒体课堂教学的优越性

(一)多媒体的交互性可提高学生信息接受的效果,激发学生的学习兴趣,创造学习的原动力。

交互性是计算机多媒体最突出的特征。这样一种图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式对于教学过程具有重要意义,它使原来抽象、枯燥的词汇、语法知识和课文内容用形象化的、动态的方式表现出来,从而大大提高教学的直观性,有效地激发学生的学习兴趣,形成学习动机。

例如:在日语教学中,由于敬语表达形式的复杂性和学生对社会人际关系把握的不准确以及场景实例的缺乏等等因素的存在,学生对敬语的使用准确性还是很差,难以完全掌握。我们采用动画形式,将不同的场景下,按照对话人物的年龄、身份和立场,制作出在此状况下,应使用的恰当的敬语表达。并且在讲解后,附上巩固记忆的练习题和相关补充资料,可以方便学生拷贝后复习记忆,从而达到完全掌握和灵活运用的目的。

(二)多媒体教学内容和方式的多样性有利于知识的获取与保持。

实验心理学家Treicher做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息来源的实验。其结果是:人类获取信息83%是通过视觉,11%是通过听觉,3.5%是通过嗅觉,1.5%是通过触觉,1%是通过味觉。这充分说明人类的听觉、视觉对学习的重要作用。另一个是关于人类获取知识即记忆持久性的实验,其结论是:人们一般能记住自己阅读到的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,自己看到和听到的50%,交谈时自己所说的70%的内容,这一结论也说明从记忆角度考虑,在学习过程中同时使用听觉和视觉的重要性。多媒体技术可视,可听,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,而且知识的保持将大大优于传统教学的效果。

在外语教学中教师可运用多媒体展示各种教材中提到的事物和场景,通过各种图片、声音,视频材料使学生仿佛身临其境,对于学习和理解一个陌生国家的文化、语言、风土人情等各方面内容都有很大帮助。比如在讲新的名词时,如果就只是口述解释给学生听那是一个什么样的事物,没有形象化的东西在眼前,对于这样陌生的事物,无论老师怎样详细地描述,学生在大脑里还是对这一事物不能形成具象,更别说记忆了。如果利用多媒体从网上下载相关图片和视频资料,放给学生看,同学们一看就都懂了,而且对这样学到的词汇都记忆深刻。

(三)多媒体教学能营造学生自主学习的机会,挖掘和发挥学生的潜力,为推进教育教学改革提供了有利条件。

创新型人才是所有高等学校共同的培养目标。要提高教学质量,实现这一目标,关键在于人才培养模式的改革和育人观念的创新。众所周知,在传统的教学过程中都是“老师讲,学生听”这种单一的模式进行教学,这虽有利于教师主导作用的发挥,但忽视了学生在语言学习中的主体地位,学习过程过于单一化。而“以学生为主体”的多媒体教学模式强调以学习者为中心组织教学,能够创设图文并茂的新颖的教学情境,从而大大激发学生的求知欲,促使学生积极思维、主动学习,掌握正确的学习方法,提高学习效率。这对培养信息社会所需要的具有高水平外语应用能力的复合型人才具有重要的意义。

(四)多媒体信息技术能提高教师的工作效率,增加课堂有效时间。

教师必需要有充分的备课才能结合教材给学生更全面、形象和充分的讲解。在备课时除了备好教科书上的内容之外,还要补充很多相关知识,如:意义相近的在各种考试中常出现的词汇和语法,或常用的有趣表达和流行语,以及日本国家的文化、生活故事和风土人情等。这就往往需要查阅大量的相关资料,翻阅书本查阅不仅资料有限,还会耗费教师大量的时间和精力。而利用多媒体信息技术就可以在网上轻松查找和下载自己所需的资料,大大节省了备课时间,提高了工作效率,丰富了讲授内容。另外,语言学习的很多课型都需要大量的板书和课后练习的布置,如果全用教师手写则浪费了大量课堂时间,降低了教学效率。运用多媒体课件可以快速地展示板书内容,课后练习和补充资料也可以让学生直接拷贝。因此,多媒体信息技术在教学中的运用有利于提高教学效率、改善教学效果。

三、多媒体在日语不同课型课堂教学中的具体应用

多媒体在日语不同课型课堂教学中可发挥不同的优势和作用。下面我就日语多媒体教学在三个课型中的具体应用谈几点自己的认识和体会。

(一)精读课中课文导入的设计、词汇语法的讲解

日语精读课可以说是大学日语学习的基础和关键,从新生入校起直到大四结束都是课时最多、教学任务最重的课型。目前大学日语精读教学通常还是采用的传统教学模式,即:教师用黑板、粉笔和纸制教材进行分别讲解生词——语法句型——课文——练习这样的教学模式。因此,如果教学过程和内容没有设计好,长期重复这样枯燥的教学方式,就很容易让师生产生厌烦感,影响学习效果。我们利用多媒体技术辅助日语精读教学,制作课件,丰富教学情境和内容就可以很好地解决这一问题。如:精读课中的课前导入设置是教学中的一个重要环节,它能调动学生情绪,让学生萌发求知欲望,使学生迅速进入最佳学习状态。在这一环节中,运用多媒体手段可以给学生展现与本课相关的生动的社会文化背景,利用图片、视频、音乐、故事等实现精彩的导入,从而激发学生的学习兴趣,调动学习主动性和积极性。在精读课教学中词汇语法的讲解一般比较枯燥,运用多媒体教学手段可以在词汇讲解中引入相关图片和视频材料,让学生充分调动各感官接受知识信息。日语语法比较繁琐,缺乏情境、语法概念抽象,对初学者来说很难理解。利用多媒体课件制作各种语法结构关系图、情景动画等,可以清楚明了地让学生理解各种语法现象的意义和用法。课后课件内容还可以让学生拷贝后以备课后巩固和复习,从而提高学习效率。

(二)听力课中听力内容的选材、课后练习的布置

听力课也和精读课一样是高等院校日语专业基础阶段教学的一个重要组成部分,一样需要做好充分课堂教学设计才能在授课时达到理想的效果。目前很多院校的日语专业听力课仍然是教师利用磁带或是CD等声频工具或文件,反复播放给学生听,然后对答案,再听,再讲词汇语法的教学模式。这种教学模式持续久了就会让学习者感到精神过于紧张,学习单调乏味,很容易疲惫、厌倦,从而产生排斥听力课的情绪。而且听力教材的更新速度较慢,很多内容都已离当前学生的学习生活相去甚远,对学生学习外语造成了一定影响。

教师在备课时,利用多媒体信息技术可以下载最新的日语原声听力材料,以及听力材料所涉及的文化背景知识,制作成完整的听力课件进行教学,不但能激发学生对听力理解的兴趣,同时也对拓宽学生的知识面和听力视野起到潜移默化的作用。实践证明这样的听力教学模式使学生理解的准确性有明显提高。另外,大学日语听力课也存在课堂教学时间短,周学时少等问题,因此必须采用课堂教学与课后自主学习相结合的方式,让学生利用课后时间自主练习听力,提高听力理解水平。可以将教师准备的教学课件、听力补充材料、日语时事新闻听力材料和原版影视资料利用网络传给学生或拷贝给学生来进行听力练习。

(三)翻译课的课堂练习和情景教学

翻译课既注重理论,也强调实践。教学时在给学生讲解完基本翻译方法后,在课堂上也要给学生准备针对各种翻译方法的练习,传统的教学方法就是教师在黑板上书写翻译练习,学生抄写记录的方式,既费时又费力。如前所述,运用多媒体技术就可以解决这一问题。另外,当学生毕业进入社会,面对纷繁复杂的翻译实践时,往往感到较难适应。如果在教学中利用多媒体技术创设与现实情境相类似的翻译情境,使学生了解基本翻译场景的要点,有利于师生互动,提高教学成效,符合高校复合型应用型外语专业人才的培养目标。

四、多媒体教学应注意的问题

如前所述,虽然多媒体教学的作用和优势相当的显著,但也存在一定的不足。多媒体教学中由于信息量大,课件内容呈现速度快,如果没有合理安排课堂教学内容和节奏,学生不仅难于消化所接受的信息,还容易产生视觉疲劳和紧张感,结果就像看电影一样一晃而过,一节课后什么也没有学到。因此,多媒体课件设计要重难点突出,避免一味地追求视觉与听觉的多样化而导致教学内容主次不分,分散了学生对应学知识点的注意力。教师要把握好课堂节奏,在播放多媒体课件过程中,加入教师生动形象的讲解,适当时也可以通过书写板书将教学重难点突出。要注意课堂上的师生互动,并给学生一定的时间来消化所接受的知识信息,采取多媒体和传统课堂教学相结合的方式,才能达到预期的教学目的,培养出优秀的日语专业人才。

五、 结语

综上所述,多媒体技术运用于课堂教学是大学外语教学发展的方向,并在当今外语教学中发挥着重要的作用。符合高校培养高素质、复合型、应用型人才的需要。作为高校外语专业教师,我们应正确认识多媒体信息技术的运用在外语教学中的地位与作用。根据教学阶段的特点、教材的具体内容、培养技能的具体要求,有目的、有计划地利用多媒体设备,将传统教学模式与多媒体教学模式相结合,全面提高教学质量。从而实现外语教学的科学化和现代化。

参考文献

[1]王琦.《信息技术环境下的外语教学研究》[M].中国社会科学出版社,2008,(1).

[2]董文周,孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学,2001,(2).

[3] 张剑.多媒体辅助日语精读教学的研究与探索[J].湖南科技学院学报,2007,(9).