让音乐的阳光照亮语文课堂

申杰锋

摘要:有人说,生活中没有音乐,就像大自然没有阳光,一切都会黯然失色。这话虽然说得夸张了一点,但音乐确实能够活跃气氛,愉悦性情,鼓舞士气,协调人际关系。既然音乐有如此神奇的功效,那就打开一扇窗子,让音乐的阳光照亮我们的语文课堂吧。

关健词:音乐;照亮;语文课堂

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0161-01

有人说,生活中没有音乐,就像大自然没有阳光,一切都会黯然失色。这话虽然说得夸张了一点,但音乐确实能够活跃气氛,愉悦性情,鼓舞士气,协调人际关系。既然音乐有如此神奇的功效,那就打开一扇窗子,让音乐的阳光照亮我们的语文课堂吧。

根据教学内容的特点,选择合适的音乐作品导入新课,就会收到先声夺人的效果。例如,教课文《三国演义》中的一节《空城计》,我就用京剧《空城计》选段导入;教《愚公移山》一文,我就用江涛演唱的歌曲《愚公移山》导入。如此这般,既渲染了课堂气氛,又振奋了学生的精神,为组织好下一步的教学创造了良好的氛围。

范读课文,有时不妨来个配乐朗诵,也会使教学显得别开生面。范读朱自清的散文《春》,我就以朱昌耀、马熙林的二胡曲《江南春色》作为背景音乐;范读黄蒙田的散文《竹林深处人家》,我就以蒋才如的二胡曲《翠竹吟》作为背景音乐。美文名曲,相映成趣,学生自然觉得别有天地。

课文内容涉及一些名歌金曲,学生就会产生强烈的求知求教欲望,这时,语文老师花点时间欣赏一曲或教唱一首,无疑会激发学生的学习兴趣,加深对课文的理解。当教到丰子恺的《山中避雨》“一个姑娘唱着《渔光曲》,要我们用胡琴去和她。我和着她唱,三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒村闹得十分温暖。”这时,我就顺应学生的愿望,教唱任光的名歌《渔光曲》,学生感到兴味盎然。当教到《阿炳在1950》一课,其中有一句话“日本著名的世界级指挥大师小泽征尔听完《二泉映月》后,感动得双膝跪地、泪流满面,《朝日新闻》还专为些发展文章——小泽先生感动的泪》。”这时,如果我不趁机播放一遍代表中国民族音乐的世界性经典曲目《二泉映月》,学生们怎么能领悟阿炳的这首千古绝唱何以有如此驰魂夺魄的艺术魅力,又怎么能理解以阿炳为代表的中国音乐在世界音乐领域的崇高地位呢?

课本里有不少古代诗词,它们原本就与音乐是同源的。如果把适当的诗词填入情调一致、旋律动听的谱子中,就是一首很受学生喜爱的歌曲。例如,我将语文版七年级上册第25课《诗五首》中的前三首唐诗,即贺知章的《回乡偶书》、李商隐的《夜雨寄北》、郑谷的《淮上与友人别》,按照握别(郑诗)、思念(李诗)、回乡(贺诗)的顺序调换一下位置,然后将三首诗填入一曲名为《几时再见》的歌谱里,恰好构成一首优美的抒情歌曲,学生们唱得津津有味,这几首诗歌也很快就能背诵了。后来,我又把王勃的五律《送杜少甫之任蜀州》嫁接到电视剧《乡下人、城里人、外国人》的片尾曲上,把刘禹锡的七律《酬乐天扬州初逢席上见赠》移植到姜育恒演唱的那首《梅花三弄》里,诗与曲结合得十分谐调,天衣无缝,教学效果之好也是十分明显的。

有些课文,如李煜的词《虞美人》“春花秋月何时了”,苏轼的词《水调歌头》“明月几时有”,毛泽东的词《沁园春、雪》、《忆秦娥、娄山关》等,早就被作曲家谱曲,词与曲交相辉映,成为脍炙人口的歌曲。花费点时间,向学生教唱这些歌曲,总比让学生一味地朗读、背诵这些词句,不知要生动有趣多少倍哩。

有不少优秀歌曲,其歌词本身就是一首首或意境优美、或意趣盎然、或意蕴丰富的诗篇,必要时教学生或欣赏或吟诵或高歌,其实就是把语文教学向课外延伸,是对“大语文教学观”的具体实践。

音乐如七彩阳光,具有把人带入各种各样的情绪的力量,它对于人的情感可以产生显著的作用。音乐的这一特性是和语文相通的。打开一扇窗子,让音乐的阳光照射到语文课堂,旨在促进学生身心健康的发展和综合素质的提高,旨在融洽师生关系,使学生“亲其师,信其道”。作为语文教师的我们,又何乐而不为呢?