浅谈如何提高技校的案例教学水平

李健梅

摘要:案例教学是一种具有启发性和实践性的新型教学方法。这种教学方法很适宜在技校各专业课程的应用。文章就技校在案例教学方面存在的问题和提高案例教学的具体做法展开阐述,探讨技校案例教学的模式,以提高案例教学的水平。

关键词:技校;案例教学;典型性

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0144-01

案例教学是理论通向实践的桥梁,技校各专业所开设的课程都是应用性很强的技术性学科。在实际的应用中会出现许多教材中没有涵盖的细节和变化,如果学生在课堂上学的知识不甚了解,不但直接影响学生自主能力的培养,还会影响学生毕业后实际工作的能力。所以案例教学在技校各专业课的教学中有着非常重要的作用。现就我个人的观点,结合先进时代理念提出一些有益的思考,借此为技校在案例教学方面提供一些参考。

一、技校在案例教学中存在的主要问题

(一)技校在案例教学上流于形式

技校的教学特点主要是以职业岗位需要为主的教学模式、以学生的能力培养为中心,培养应用型技术人才来谋求自身的发展。这就需要全体教师和学校领导深入实际去调查研究,学校之间经常进行经验交流,进行实质性的改进。不能只讲不做、表面功夫成就不了大事。比如某技校进行过教改业务培训,但培训过后谁也没有深入地去研究,领导也没有去督促检查。少部分教师进行课改的也是马虎了事。案例教学只流于形式。

(二)教师案例教学能力不强

技校大部分教师的教学习惯还停留在传统的讲授为主的方式上,对于案例教学方式的重要性、作用、规范、程序及关键点均缺乏认识和认同。在这样的背景下,就是开展案例教学,也缺乏组织和引导学生思考能力。存在学生讨论偏主题,教师难以驾驭课堂等问题,案例教学的期望目标难以实现。

(三)没有案例库的建设和规划发展

技工学校案例教学的资料收集比较少,没有案例教学库的建设。在课堂上开展案例教学时使用的案例往往是任课教师临时找来的、沿用以前已经有些过时的仅仅依赖于教材后附录的几个案例。这样的来源不但在数量上不能满足教学的需要,在时效性和针对性方面也完全不能保证案例教学的实际需要。

二、提高技校案例教学水平的具体做法

案例教学法的基本思路在于引导学生在了解案例的背景的基础上,通过用基本概念,对案例的主要问题进行分析推导和论证,从而从自身的角度提出问题、解决问题的思路,从而培养学生独立、全面地解决问题的能力。在具体的操作中,应该做好以下几方面工作:

(一)案例教学与理论教学相结合

案例教学与理论教学相辅相成,它们从不同的角度和方面来构建学生的知识体系和培养学生的自主能力。案例教学法既注重理论教学环节,更注重实践教学环节。应当科学辩证地处理好两者的关系:在案例分析之前,应当把相关的知识体系梳理清楚,让学生对于知识的层次有一个比较明确的认识,在组织案例的实施过程中注意引导学生在已有的知识体系的基础上进行发散思维,而在总结评价阶段又适当地回归到理论知识体系中。

(二)案例内容必须具有典型性

一个适用的案例应当能够代表课本理论与实际相适应的行业的背景特点,涵盖比较完整的知识体系和反映基本的教学原则。教师在制定案例时应当严格地根据教学大刚的目标和要求,对众多的案例进行筛选,选择那些最为典型的与理论知识最为相关的案例,拟定分析要点和需探讨的问题。

(三)在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念

在案例实施过程中,学生不是被动的接受者而是主动的参与者。教师要合理组织案例讨论的全过程。在课堂上,既不能无所事事任学生自由讨论,也不能严格控制讨论过程,使学生不能或不愿说出自已的观点。要尽力营造一种让学生身临其境、积极参与讨论、乐于表达自已的判断和看法的氛围,引发学生的学习兴趣、挖掘学生的思维潜能。

(四)采取多种多样的案例教学形式

案例教学在具体实施中可以有多种形式。既可以进行典型示范引导,也可以进行逼真模拟训练;既可以进行个人练习,以可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境,激发学生的求知欲。例如:在《基础会计》有关对账与结账的教学中,就可以先把模拟对账单给学生要求其对账,学生必然会产生疑问:怎么样对账?此时再指导学生学习有关对账知识。学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。在《会计模拟操作》科目汇总表的填制和核算过程中,可以先让学生讨论科目名称的填写顺序、怎么样核算?让每个学生发表自已的见解。然后再指导学生复习科目汇总表核算程序的有关内容。这些多种多样的学习方法不但把课堂气氛搞活了,也把学生的学习积极性提高上来,顺利地完成学习任务。

参考文献

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[2]陈婉丽.案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友 2008,(8).

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