中职生中“自然群体”的特征及引导

刘家材

摘要:中职生正处在15-18岁的过渡期,由于性格不成熟,容易形成特殊的群体,我称为“自然群体”。这些群体中的成员表现出的东西不是个人的,往往带有群体性,对管理带来较大的影响。本文通过中职生中的“自然群体”形成的原因和特征进行了分析,提出了对“自然群体”正确引导的方法,以期对中职生管理提供参考。

关键词:中职生;“自然群体”;特征;正确引导

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0118-01

在中职学校的学生中,有许多以感情、兴趣、心理等有共同点而自然形成的整体,我们称之为“自然群体”。这些群体不同于学校正式规定组成的班级、学生会等的组织群体。在多年的学生管理实践中,我们都会面临若干个“自然群体”体而不仅仅是散漫的个人。“自然群体”既有个人的行为特征,也有群体的行为特征,其自身的作用对班级管理带来较大的影响。研究中职生中“自然群体”行为特征的目的在于探讨它对班级的影响和对个人的影响。个人在群体中的行为比每个人按自己的方式行为的总和有力,因此,对“自然群体”引导得当,对班级有利,否则有害。

一、 中职生中“自然群体”的形成

中职生的年龄一般在15-18周岁,他们正是由少年向青年过渡时期,不像儿童那样单纯,也不像成年那样成熟。加之生源不同,所处的家庭环境不同,学校教育环境不同,社会环境不同,世界观、人生观在开始朦胧时期,也不尽相同。来到新的学校有一点相同:就是他们的社交需要是很强的,只要有共同点就很容易走到一块。接着要考虑的问题是对方到底对我是友好还是不友好,是赞成我还是反对我,这种接纳和排斥的态度是能否形成稳定群体的关键。

我们来看“自然群体”之间的联系,人数更多的“自然群体”交错的情况将更复杂。由此看来,一个班级可以由这种联系产生许多“自然群体”。老乡群体:学生与学生的地理位置接近,同一个地方来的,自然产生“亲人”的心理倾向,发生密切的人际关系,产生老乡群体。同寝室群体:学生同住在一个寝室,互相交往的次数就多,很容易具有共同的认识,拥有共同的话题,共同的生活习惯而建立密切的人际关系,产生同寝室群体。同组群体:学生同组相互交往的次数也多。类似群体:人与人若具有共同的爱好与人生观,则不但容易获得对方的支持与共鸣,同时也容易预测对方的感情与反应倾向,因此,在相互作用的过程中,彼此容易适应,而建立“物以类聚,人以群分”的人际关系,这样产生类似群体。需要的互补群体:人与人不仅是具有共同特征者愿意相聚在一起,彼此特征相反者,也有互相吸引的现象,喜欢主动支配他人的学生与喜欢依赖别人的学生有其动机相互满足的趋向,这两种人在一起相得益彰,可以维持良好的人际关系,这样产生了互补群体。

二、 中职生中“自然群体”的特征及产生的影响

“自然群体”是学生之间自然形成的,凭感情色彩联系起来的,因此在困难时,他们是互相依靠的对象;在做事时,他们可以团结一致,共同处理。

一个班级中这样的群体有好几个,最有影响力的一般有二到三个。各群体成员间由于互相了解,互相依赖,有共同语言,共同的利益,彼此能自由交流思想,能产生共鸣,会形成一种巨大的无形的力量。这种力量在他们内部是一种共同规范和价值的约束力,是一种促进他们团结的向心力,这种力量向外则表现为各个成员对事物的看法和态度的一致行为。所以,对某成员常有种压力,使其成员遵守群体的惯例与常规,表现了群体的一致性。

“自然群体”也能对其成员施加精神奖励和惩罚,而且立即兑现。这种奖惩比正式组织的奖惩更有效,更为直接,更为咄咄逼人,其成员恐怕自己被孤立。“自然群体”可以把许多信念和价值传给其成员。有一个寝室群体,其成员对他人的话都质疑,对其成员的话句句是真理。这样长期下去,对班级里同学之间的团结不利,也难以形成良好的班风。

三、 正确对待中职生中“自然群体”加以正确引导

能否正确对待中职生中“自然群体”,对调动学生积极性有重大影响。这样的群体并不一定是班级同学团结向上的麻烦制造者,而在于班级目标和“自然群体”的目标关系是否一致,若一致时,会增进团结、促进学习,对班级有利;如果二者相抵触时,就会损害班级团结,对班级有害。“自然群体”有积极作用,也有负面影响,只要我们对他们正确引导,这样的群体就会对班级产生较大的积极作用。

对于“自然群体”,我们要认真研究其产生背景,思想倾向和“领袖人物”的特点。创造条件,因势利导,使之与班级互相配合,发挥积极作用,克服负面影响,对于“领袖人物”,也可以通过任命或选举,使之成为班级的负责人,这样会有利于发挥该群体的作用。对于某些与班级目标不一致的“自然群体”,也不能简单批评处理,而要深入了解情况,分析原因。用校纪校规,前途理想作好他们的思想工作,转变其思想,扭转其情绪,改变其行为,引导到班级目标上来,其中作好“自然领袖人物”的工作尤为重要。

从中职生“自然群体”的特征可以看出:只要我们对这些群体正确的引导和教育,他们就会对班级有利。管理者要对他们正确引导、多用鼓励、少用批评、晓之以理、动之以情。不断帮助他们认识真理和谬论、正义和非正义、善与恶、荣与耻,从而引导他们遵循正确的方向,选择高尚的道德行为,朝着有利于班级的道路上走,他们一定能成为班级的优秀群体,成为有利于学校的优秀群体,其成员能成为有利于社会的人。