导学：为教师成长引路

刘霞玲 杨 枝

学习,让浅薄与平庸远离我们;学习,让博学和睿智丰富我们。在构建学习型学校的过程中,我们积极为教师“导学”,为教师的专业成长加油,构建了一个充满进取意识的教师团队。

一、建立学习型组织,构建“导学”理念

目前,教师教学任务重,压力大,个人兴趣指向不同,而业余时间休闲方式丰富多彩;学生大多被各种作业、培训所拖累,抢占了大量的时间。怎样让学习成为师生的一种生活习惯呢?这成了我们思考的焦点。为此我们多次利用升旗仪式、周会、例会组织专题讲座,提出“三步四转促学习”的构想。

“三步”为领导先走一大步,骨干紧跟一中步,教师随后一小步;“四转”为教育要转轨,观念要转变,业务要转型,作风要转变。还提出了争做教育专家的“每天八个一点”要求,即学习一点,设计一点,研究一点,记录一点,体会一点,总结一点,改变一点,提高一点。在这些倡导下,我们学校的老师逐渐把学习当作一种乐趣,怨言少了,笑声多了;闲谈少了,看书学习的多了;无聊的少了,思考的多了,学习慢慢成了自己工作中的一部分,逐渐形成了在工作中学习,在学习中工作的习惯。

二、建立健全制度,构建“导学”机制

制度创新是教育创新的前提。我们首先建立严格的学习考勤制度,组内每学期业务学习5次以上,由教研组长、备课组长主持,开学定计划、定内容,期末有检查、有考核。成立了以校长为首的中心学习小组,在学期初,学校与全体老师签订了培训协议,规定在校内每学期进行专题讲座2次以上。内容有教育理论、教学研究、师德建设、心理维护、技能培训、考察汇报等,且保证一定经费支持。

在学习制度建立的过程中,我们始终坚持了一个原则:学生读书活动与教师读书活动紧密结合起来。“要学生怎么做,老师就怎么做”是我们的一个重要的“导学”机制。

如我们设置了“一吧”“一站”“一本”的读书制度,教师和学生便都在这个制度中运行。“一吧”即“流动小书吧”,有学生自告奋勇当起“小管家”,负责全班学生的书刊流动借阅工作,或利用午间自习组织读报读刊,或组与组进行交换阅读,交流读后感受。“一站”即“好书交换站”,班上交换彼此家中的藏书,交换站的好书琳琅满目。师生每读一本好书,必须写上读后感,方能到交换站进行交换。“一本”即“诗文考级本”。这成了师生们关注的焦点。所有师生均可参加考级,但必须在班内取得资格,低年级学生会背诵20首诗歌以上,中年级学生会背诵40首古诗以上,高年级学生会背诵60首诗歌以上方可参加考级。各年级背诵的诗歌由教导处推荐。有必背古诗以及选背古诗,每10首为一级,由裁判老师从中抽3-5首要求考级者背诵。学生达到相应级别,在考级本上详细记录。学生达到十级者,可通过专业培训,当选为8级以下古诗词考级测试员,并颁发“测试员”证书。我校现给68名学生颁发了测试员证。实行古诗词考级,让美文吟诵成风。如今唐诗宋词琅琅上口,过十级的同学达50%。古诗词考级把全校师生吟诵经典美文推向了高潮,真正产生了“好读书,读好书,知识多,乐趣多”的效应。今年7月,我校五年级代表队在玉潭中学参加宁乡县教育局组织的经典诗文擂台决赛荣获特等奖,其中五年级学生周尚彦同学夺得冠军。

三、摸索学习方法,开通高效“导学”渠道

在近年的教师学习活动中,我们摸索了下面一些教师学习的方法,有效地开通了教师高效果学习的渠道:

一是读写结合。我们为全校师生创造性的购书,针对性荐书。规定每个教师每学期必读一本教育理论专著。学年初我们给每个办公室分发了许多书刊,让教师在《文化苦旅》中徜徉,在《给教师的100条建议》中反思;在《谁动了我的奶酪》中奋进,在《细节决定成败》中警醒……征订了《教师》、《湖南教育》等杂志,同时,我们开展了“读一本好书,写一篇美文”的读书笔记交流活动,进行了“我的读书路程”征文活动,共收集了80多篇文章整理成册。创办了宁乡县小学第一个文学社团《稚芽》文学社。为师生提供了写作的平台,营造了读中写、写中读的氛围。现已出刊10期,刊发小学生优秀作品700多篇,教师作品40多篇,这本校刊深受学生及家长们的喜爱。另外,我校有124名学生成为了县校园文学协会会员,在《校园文化》上有30位同学发表了文章。

二是创设“墙壁文化”。大队部发动全校师生搜集自己最喜爱的诗词警句,经集中筛选,将最适合学生咏读的诗句张贴每栋教学楼走廊的墙壁上,并注明由××中队××同学或老师提供。高年级教学楼依次张贴了“草长莺飞二月天,拂提杨柳醉春烟”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等诗句,四层楼的诗句分别组成“春、夏、秋、冬”四季的景色。各中队开辟了“颂竹”“咏梅”等知识性、趣味性并存的队角,墙面上有同学们亲手绘制的古诗配画作品和自创的打油诗,有的班级甚至用诗歌的形式创编出班纪班规,如“上课听讲要专心,帮助同学要热心,完成作业要细心,遇到困难不灰心,对待集体要关心,团结合作要齐心”。另外,每个中队还出了关于“诗文节”的特刊,如一年级的“小荷才露尖尖角”,学生把用铝笔字书写得工工整整的诗歌贴上去,心里乐陶陶。六年级的“腹有诗书气自华”的节刊,则介绍了读诗文的方法,读诗文的心得体会,改写、扩写古诗词以及名作欣赏的乐趣等。每一道墙壁成了师生展示才华、弘扬个性的自由天地。

三是让教师在合作中成长。团体的智商可以远远大于个人的智商,因此,我们学校开展了形式多样的团体学习,主要方式有课题带动、循环研讨等,让每一位教师在“研究中学习,在学习中研究”,让更多的教师成为“研究型教师”。每周四的第一节、第二节课是各教研组的展示课,我们鼓励老师参加“同课异构”“一人多轮”“同课同构”等多种形式的课堂教学研究活动。冯波、刘利民老师参加县“金砺杯”课堂艺术创新大赛,分别获得了特等奖和一等奖。在向全镇举办的教学开放日活动中,由陶海鹰等老师主讲的15堂观摩课堂堂精彩。由熊伟、彭彩霞和刘晓红三位老师主持的《走进本色的语文课堂》《追寻有效的数字体验》《艺术课堂与课堂艺术》三个专题研讨受到与会者的青睐。

四是让教师在展示中锻炼。学校积极搭建各级各类教学展示、观摩活动的平台,让教师在磨炼中得到提升。我校成功举办过“湖南省小学教研员工作会暨校本研训一体化现场会”。刘霞玲校长作了题为《问题引发专题,专题解决问题,循环研讨促提高》的汇报;谭华校长主讲了展示课《一亿有多大》;江美香老师主持了题为《循环研讨,激扬教师教学智慧》的汇报,部份数学教师与专家的研讨互动以及所有“研训一体化”资料展示,得到了领导的肯定与同行们的高度赞扬。由学校自编的《足迹》一书在全省教研员中反响强烈,赞誉为“基层学校研训工作的指南”。

学校导学,为教师的专业成长插上了腾飞的翅膀!

(责任编辑:胡惠明)