抓住语文特点，培养语文兴趣

廖晶遐

学生语文兴趣的培养,离不开教师对语文学科自身特点和内容的把握,因此,我们在语文教学中,抓住字词句篇来进行语文学习兴趣的培养,将会更有针对性、直接性与实效性。

1. 引导运用词语,在字词教学中培养兴趣。字词是建造语文大厦的一砖一瓦,字词积累是学好语文的第一步,也是语文教学的第一大任务。 为此,我平时在语文教学中就很注重学生字词的积累及灵活运用。教学生字词时,我不仅教会学生掌握课文中的词语,还注意在引导学生理解生字词的含义时,打开思路,鼓励学生积极思考,把书本上的词语积极运用到学习生活中来。比如,以往我要求学生上课坐好时,常说:“要坐正,眼睛看老师。”“谁的眼睛最美 ,认真听讲同学的眼睛最美”等等。但是,在教学《梅兰芳学艺》一课以后,我就不这样说了,我把课文中的词语“有神儿”用上了:“谁的眼睛最有神儿?”“某某同学的眼睛看着老师,认真听课,他的眼睛很有神儿。”又如教学陈毅的诗《青松》之后,我经常提醒学生坐好时便说:“要坐得像青松那样挺且直。”这样做的效果是使学生对于“有神儿”“挺且直”等词语的理解运用到位,同时,他们对于这种方式很乐于接受,在愉快的心境中不知不觉地学会了运用词语,其学习兴趣当然也就上来了。

2. 注重灵活运用,在句子的学习中培养兴趣。选入课本的都是文质兼美的文章,其句子规范、精炼、流畅不仅能让学生细细体会文章的中心思想,更能让学生去揣摩写法,感受意境,提高文化素养。在语文教学中,我总是注重提醒学生们朗读和背诵好句子,让他们在名言名句的学习与欣赏中激发兴趣,感到乐趣,以至产生运用好词好句极大的自主性和自动性。我鼓励他们:“你喜欢哪句就读哪句,并且把它背下来,那么,这个句子就是你的了,以后你想怎样用就怎样用。”这样,学生的参与热情非常高,兴趣也大增。通过句子教学,学生思维更积极、感知更敏锐、想象更丰富、记忆更牢固,几乎每个学生都认真挑选了自己喜欢的句子,读得有声有色。如学生们学习《美丽的丹顶鹤》一课时,对“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅”一句,读得入情入境,如痴如醉,课近结束而学犹未尽。可见,这样的教学,不仅培养了学生的听说能力,训练了他们的语言表达力,而且丰富了学生的感情,让他们更深入地理解了作者的情感,这样反过来,又让学生对句子的理解更加深刻,他们竟能脱口而出地说:“丹顶鹤像一个舞蹈演员,很美丽。”“老师很高雅。”

3. 推崇典范美文,在模仿中培养兴趣。在教材中,有很多美轮美奂的好文章,这些文章无论是遣词造句还是行文构思,都堪称典范。适当地模仿范文,对于经验并不丰富、能力并不很高的小学生来说还是很有必要的。这种模仿能降低难度,让学生体验成功,从而产生写作兴趣,是一种富有实效的教法。同时,学生为了更好地模仿,又反过来寻找美文进行阅读,大大促进了其阅读积极性的提高,这成为“读写一体化”的成功尝试。

在教学中,我深深感到:语文教学只要真正着眼于学生的主体地位,在培养学生学习兴趣上下工夫,是完全可以取得更好的教学效果的。

(作者单位:广东省珠海市香洲区第三小学)