提高课堂教学有效性贵在“通、博、精、深”

雷园花

课堂教学要讲究有效性,即要做到“教得有效,学得愉快,考得满意”,须用心于“通、博、精、深”四个字。

所谓“通”并不是意味着只是把教材看懂,而是看穿、看透,从而挖掘出教材的精髓内涵。教师把教材钻得深,悟出来的道理就透彻,这样讲起课来就能够讲在点子上。例如,在讲授减数分裂的概念时,教师就是要围绕“减数”两个字进行讲解,所谓“减数”就是指细胞经过分裂后,细胞核中的染色体数目减半(即DNA分子数减半)。为什么要减半?教师启发学生思考:“人是由受精卵发育来的,如果受精卵中的精子和卵细胞中的染色体也是46条的话,那么孔子至今的后代体细胞中究竟有多少条染色体?”至于怎样减半,学生通过精子和卵细胞形成的过程的知识学习,就会知道是由于“细胞连续分裂两次,染色体只复制一次”,然后让学生自己总结得出减数分裂的概念,这样就会把课本知识转化为学生自己的知识,从而提高课堂教学有效性。“通”还要求教师在讲课时做到语言灵活,说理透彻,掌握要点,用自己通俗易懂的语言把内容讲清讲透,这就要求教师要有足够的基本知识去理解领会教材的内容,才能做到融会贯通、触类旁通。所以就要求教师不仅要对教材有一个深度、全面、系统的解读,对教材做出合理、适度的加工与改造,同时还要有驾驭教材的能力。

讲课要做到生动活泼,引人入胜,还得靠教师的“博学”,即要拥有本学科的知识以及丰富的生活经历,又要有相关学科的知识。江西省使用的高中生物新教材,内容涉及其他学科的知识相当多,这要求教师既要储备广博的生物学知识,又要对化学、物理、数学等知识有所涉猎。例如,光合作用的过程、呼吸作用的过程、硝化作用、反硝化作用、蛋白质的结构等知识的学习与化学知识联系紧密;物质的跨膜运动光合作用中的光谱知识的学习涉及物理知识;遗传病的概率及基因频率的计算与数学知识有关。这就要求教师博览群书、博采众长,并且能将这些知识有机联系在一起,灵活运用到课堂教学中,这样才能提高教学的生动性,激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能够应付自如地掌握教材。”即我们平常说的“要给学生一杯水,老师就要准备一桶水”,甚至是一个大海,这就是教师的博学。

知识是无边的,一门课程的内容也是无限的,但是课程讲授的课时数就是有限的,如何在有限的课时内,讲好无限的内容,这就要求教师把握好课程内容的“精”。通常教材要求完整性,总是面面俱到,然而教师讲课就不能这样,把最精髓的部分讲好就行了。从高中生物新教材来看,可分为三部分。一是必讲的,这是课程的基本知识点,即重点、难点和思考点;另一部分是可以不讲的,一般是属于叙述性的内容,学生自己看得懂,如“本节聚焦”“旁栏思考题”“相关信息”“知识链接”“学科交叉”等;再就是可讲可不讲的,视讲授的对象而定,如“资料分析、思考与讨论”“思维拓展”等教师要致力于必讲的部分,并对可讲可不讲的部分作个性发挥,着重于求精不求全。如教学蛋白质时,其中蛋白质的结构组成及肽链、肽键、脱水分子数目的关系是重点也是难点要详讲;而蛋白质的功能学生通过阅读课文中文字和图片,教师教会学生结合自己的生命活动现象去识记就可以了。作为一名教师,切记给学生最重要的东西是掌握一门学问的钥匙,在教学时,要注意发挥画龙点睛和举一反三的作用。

能否引导学生对问题作深层思考,这是衡量有效教学的一个重要指标,也是完成新课程教学目标的落脚点。这个“深”有两层意思:

一是教师在教学中要启迪学生的思维,首先提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的兴奋中枢,引导学生对问题作深层思考,并掌握分析和处理问题的方法,从而培养良好的思维品质,有效提高课堂教学的效果。如关于植物体内水分的运输、利用和散失的教学,教师可引导学生探究:(1)植物运输水分的动力(如除了蒸腾作用是否还有别的因素);(2)证明植物通过气孔的开启与关闭控制水分的蒸腾;(3)探究气孔主要分布在叶片的上表皮还是下表皮;(4)植物吸收的水分除了主要用于蒸腾作用,还用于光合作用和呼吸作用,如何设计实验证明。

二是指本学科中新崛起的理论研究方法和正在发展的知识,它是学科的生长点,由于时差,教材不可能包罗这些内容,因此,要依靠教师不断阅读本学科的新资料,掌握本学科发展的新动向,然后及时反馈在讲授的内容上,这样不仅给学生更多的思考,还会使整个教学与时代的发展相协调,有助于提高课堂教学的效率,提升生物教学的目标达成度。◆(作者单位:江西财经大学附属中学)

□责任编辑:周瑜芽