浅谈教师在就业指导课中的角色转变

谢 珊

摘要: 当前,大学生就业指导课教师教学方法单一,现代教育意识不强,影响了就业指导工作的进行。本文认为,在就业指导课中教师应当承担多种角色,并提出具体建议,以提高就业指导课的吸引力与实效性。

关键词:教师;就业指导课;角色转变

前苏联教育家巴班斯基在他的著作中系统阐述了教学过程最优化理论:优化教学就是完善各方面条件,使教师和学生花费最少时间解决教学任务,达到最佳的教育效果。教师、学生和教学媒体是教学过程中的三要素,其中,教师是主导因素。大学生就业指导课程要想达到最佳的教育效果,首先应从教师开始改革,教师在课程中所承担的角色必须有所转变。

一、教师在就业指导课中的传统角色

现在,许多就业指导课教师是属于“半路出家”,课堂教学模式基本上还是“一支粉笔一张嘴”,现代教育意识层次不高。就目前教学情况来看,就业指导课教师多数充当着以下几种传统角色:

1.就业理论讲述者。目前,就业指导课尚未有一套经多方实践后形成的系统教材,授课内容大多是教师根据手头少量就业指导资料汇集而来的零碎知识,偏向理论,抽象空洞,难以形成较强的感染力。

2.大班宣讲者。当前大部分就业指导课以大班讲授为主,教师通过“满堂灌”的形式将知识传授给学生。但是,由于学生各方面素质存在差别,大班宣讲很难在短时间内提供多方面的指导。

3.传统教法执行者。教师在课堂上以概括一般就业知识为主,不能为学生释疑,难以适应社会多层次的就业问题。由于当今跨专业就业的情况很多,大学生须面对各种应聘单位,传统教法缺少灵活性,很难指导学生解决实际问题。

二、教师在就业指导课中的角色转变

由于高校传统的就业指导教学已经不适应当前大学生就业的实际,因此,在大学生就业指导课中,教师的传统角色应有所转变。教师应同时承担以下几种角色:

1.职业生涯规划指导员。大学生就业指导课的主要目的是指导大学生科学合理地规划自己的职业生涯,树立正确的职业生涯观,以有利于大学生以积极的心态面对社会的各种挑战。教师作为学生的“职业生涯规划指导员”,必须具有相关心理学专业及职业生涯的专业知识,有意识地启发学生及早规划自己的人生,帮助学生在科学地评估自己与社会环境后,对自己的职业合理地定位。教师通过鼓励和启发,培养学生成为“职业人”。

2.就业知识教导员。就业政策法规、就业形势、公务员考试和就业自荐书的撰写等知识类的内容通常需要用直接的方法传授。在这种情况下,教师扮演“教导员”的角色,必须掌握所授内容的丰富知识。教师必须准备教学大纲和基本的讲授程序,并随时更新内容,在不打乱正规形式的前提下,进行一些启发性的教学活动。

3.职业能力的培训师。大学生就业指导课的其中一个主要目的是培养学生拓展职业素质与能力。为了让学生将来更快更好地适应职业,教师就应该在大学期间对学生进行一些与日后职业活动相关的素质与能力培训,如职业责任感、沟通能力、团队精神及时间管理能力等。教师像职业培训师一样督促指导,控制和引导学生分享角色扮演、活动和案例分析结论等。

4.就业问题的顾问。对于就业,大学生有着一种既渴望又恐惧的心态,这势必会令其产生很多疑问。教师要热情解决学生的疑问,树立学生的自信心,当学生咨询时,应当对他们提出的问题进行认真研究,提出建议。

5.职业态度的传道者。大学生具有什么样的职业态度,将直接影响其日后的职业能力。高校的就业指导教育不应局限于课堂,不能只是教师教授知识给学生,而应该将授课扩展到课堂外,扩展到学生间的互相影响。教师应当承担“传道者”的角色,用健康的职业态度影响学生,同时培训更多“就业指导助理教师”,让他们去“培训”、影响周围的同学。

6.课程设计的开发者。近年来,大学生就业指导课的教学设计得到了发展,教学活动已不再是孤立的活动,逐渐成为一整套教学活动系列,并融入了多种多样的教学技巧。因此,就业指导教师应当懂得巧妙利用企业各种好的培训方法,掌握第一手教学信息资源,将各种信息合理地移植在教学活动中。

三、就业指导教师角色转变中应当注意的问题

在就业指导课的教学中,教师需要同时承担多重角色,这将给教师很大挑战。面对这样的要求,教师遇到的并非技能问题,而是摆正位置的问题。做好角色转变,教师需要注意以下几个问题:

1.学习充足的课题知识。教师在授课以前,应该找出关于此次上课主题的最重要的方面,了解知识点的结构。对概要有比较广泛的了解,可以让教师在课堂中随时填充细节。

2.设计丰富多彩的课堂活动。教师应当培养一种以即兴的形式提高教学效果的态度,努力成为一位足智多谋的典范,设计与教学内容相应的教学活动,使课堂的气氛不致于沉闷。

3.懂得运用简易化的技巧。简易化技巧意味着使事情容易,风格轻松的教师可以很好地控制在课堂中偏离主题的讨论,可以更加科学地管理课堂时间。另外,风格简洁的教师可以使课程重点突出,使学生更好地掌握知识。

4.善于寻找有用的课程信息。当在课堂中遇到回答不出来的问题的时候,教师可以鼓励学生去收集信息,这样,既可以提高学生搜索與收集能力,又可以帮助教师自己搜集到有用的课程信息。

(作者单位:华南农业大学)

参考文献:

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[2] 约翰·沃特莫尔著,朱荔译.创造力培训——领导如何在团队中提升创造力[M].上海:科学普及出版社,2004.

[3] 张福珍.论职业指导员的素质要求与培养途径[J].天津职业技术师范学院学报,1999,(12).

[4] 莱斯利·雷著,王欧飏、周涛译.谁是最优秀的培训师[M].上海:上海科学技术出版社,2005.

责任编辑赖俊辰