在高职院校教改中应遵循人文理念

肖能立

【摘 要】随着高职院校不断深入发展、深化改革,适应社会需求,教学改革越来越人性化、合理化、科学化,因此在教改中应当遵循人文理念,对教改起到推波助澜、事半功倍的作用。【关键词】高职院校 教改 人文理念一、 高职院校的教改特点高职院校的教改,按照以就业为导向,在教学中突出实用性和学生对社会的适应性,进行大刀阔斧的改革。摒弃传统的教学观念,增强学生在教学活动中的社会参与性,引导他们勇于实践、大胆尝试,鼓励冒险、宽容失败。学生主动通过学习体验掌握基本知识、形成相应能力、修正世界观,以使自己成为教育的受益者;而教师在教学中仅作为“引发学习的有组织的及持续的交流”的引导者、策划者、课程设计者,做学生学习过程中的教练、指导者、导师和顾问,以取得较好的效果。教育教学观念的更新和改变,是高等职业教育发展的重要条件之一。在现代职业教育中,对教师而言,要改变传统的以教师为中心的教育观,在教学活动中以学生为中心,充分重视学生的学习体验,调动学生学习的积极性,使学生积极、主动投身于教学过程中。 教改与社会就业进行接轨,让学生在校园内就能感受到今后就业的紧迫感和危机感,从而真正理解明天的登台来自于今天的彩排,真正能够做到独立学习、独立思考,主动参与教学过程,从而达到学以致用。通过与企业对接,及早发现学生在把学校的理论应用于实践的不足,以便于及时调整教学方式、方法和策略。使学生洞察日前乃至未来社会职业发展态势及要求,帮助学生制定从业方向,调整日前所选课程;为学生的综合素质及能力提高,做出更大的努力。而学生可以从中吸取经验教训、领悟出个人技术、体会到职业技能在工作中的重要性,启发学生塑造个人从业魅力,在竞争中脱颖而出,增强就业竞争力。二、强化高职院校师资队伍的职业素养高职院校教改,始终以针对学生的心理特点和学习情况,来因时制宜、对症下药。尊重学生的个人发展,因材施教、发挥其特长、优势等有利于就业的特点。从专业方向和选择、课程的设置,到课后的作业以及到实习单位的选定,充分征求学生意见,酌情考虑他们的学习和实习要求,尽最大限度的紧密配合学生的学习需求,来完成教改任务。可以通过对一线教师队伍,进行定期培训,帮助他们充电,满足他们的上进需求和课堂实际需要,锻炼讲课能力,组织他们联合备课、交流教案,丰富教学案例。在教学创新的同时,注意教学手段、教学方法的创新,制作多媒体课件,坚持理论教学与实训教学的有机结合,提高教学效果。要突出职教特色,增加实践教学,通过对在校教师进行职业强化培训、企业中锻炼,实现教师队伍的技能化。有助于将社会相关领域的知识及信息,及时融于日常教育之中。便于学生在课程上:系统、快捷、有效地厂解社会知识动态,丰富知识,保障实训教学的进行;利于改进理论教学,改善教学方法,增强学生对专业知识的感性认识。三、高职院校教改中应遵循人文理念首先,高职院校教改中把人文色彩带入教学课堂、带进校园文化的建设之中。应当进一步挖掘学生的潜力,鼓励他们大胆参与教学改革。提出自己的意见和想法,增加师生间的互动、沟通和理解。对教学过程中的问题,集思广益、群策群力,充分征求学生的民主意见。尊重个性的张扬、尊重差异,不排斥他们发表自己的见解。高职教育应当朝向培养出来的学生真正满足社会需求的方向来发展。学生毕业进入社会面对的第一个挑战就是应聘就业。应当注重对学生在平时培育企业文化的理念,让他们真正明白,企业创立之初是“人管人”,发展到一定程度是“制度管人”,最终是“文化管人”,意识到熟悉一个企业经营理念、价值取向、、行为准则等,才能获得企业对人才的正确评判。其次,应当注重培养学生的语言表达能力和组织能力、以及和社会、外界的沟通协调能力,以帮助他们更好地就业。在学生已经学好专业课、掌握职业技能的的前提下,怎样推销自己,把自己推向就业市场,成功就业则是高职院校重要的“售后服务”。高职教育中应当把人文教育作为一种就业工具,配合不同专业在实践中将本专业推向国际化、广域化,强化学生的交流能力,协助学生掌握求职的专业技能,社会需要的是复合型人才。最后,在情感上加强对学生的教育和引导。要注重在情感上真正走入他们的内心世界、关系他们、爱护他们,对他们循循善诱。知道他们学习上的薄弱环节,了解他们实际生活中,实习过程中的困惑所在。为互动式教学打好基础,为他们今后就业做好铺垫。毕业生进入社会后,一部分人不能及时适应、熟悉、了解社会,缺乏人际交往的能力,无法在新的环境里找准自己的位置,发挥才干。在培养职业技能的同时,用情感方式培养学生适应社会、企业并在社会、企业中生存发展的能力,感动他们的内心世界,树立起面对挑战的自信,至关重要。参考文献:[1]袁周华,增强服务意识,深化高职教改[J].南通航运职业技术学院学报,2004(1)[2]吕时礼,史锋,引进SIYB培训 开拓高职教改新思路[J].合肥学院学报,2006(4)[3]周传勇,朱彩红,以就业为导向推进高职教改[J].安徽科技学院学报,2007(3) [4]尚晋,何丽,订单培养模式下的高职教改研究[J].重庆科技学院学报,2009(5) [5]姚雪峰,蒋红霞,论高等职业技术教育的发展趋势与高职教改[J].煤炭高等教育,2002(4)[5]罗晓芳,基于勤工俭学与创业分析的高职教改模式探讨[J].职教论坛,2008(2)